CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: A FLUÊNCIA TECNOLÓGICO PEDAGÓGICA ATRAVÉS DA CRIAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE UM CURSO ONLINE SOBRE EDUCAÇÃO FINANCEIRA
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Data de Publicação: | 2024 |
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Título da fonte: | Repositório Institucional Universidade Franciscana |
Texto Completo: | http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/1266 |
Resumo: | This research is linked to the Formação de Professores Research Line of the Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Matemática at the Universidade Franciscana (UFN). Its general objective was to investigate the characteristics of teaching professional development, manifested through the completion of a Small Private Online Course (SPOC), which aims to promote Fluência Tecnológico-Pedagógica for mathematics teachers with a focus on Financial Education. In this way, the work seeks to contribute, in this sense, through the integration between digital resources, Problem-Based Learning, and the teaching of Financial Education, as well as to the development of mathematics teaching. The actions were guided by the theoretical assumptions of teacher training, the importance of Fluência Tecnológico Pedagógica, digital resources, and active methodologies, in particular, Problem-Based Learning and Financial Education. In this investigation, we were guided by the qualitative perspective of research, of an exploratory type, which was developed through a case study. The data was created based on an online course in the SPOC modality, which used the Moodle platform as support for the training action, composed of synchronous and asynchronous activities. The instruments used for data collection were: a questionnaire and, a video recording of participants' interactions and their productions through records posted in the virtual environment. Thus, data interpretation was carried out at two different moments. The first, based on the questionnaire, with 34 participants, using exploratory descriptive analysis, presented the participants' initial perspective on the topics covered. The second was carried out using elements of content analysis from the perspective of Bardin (2011), based on the interactions between the participants in the training, together with the activities developed during the course, which came from 9 participants who carried out all proposed activities. From the analysis, four categories were extracted, with their respective characteristics, and we understand that eleven characteristics stand out as enhancing Fluência Tecnológico Pedagógica and two as limiting. Thus, the results obtained indicated that the online course became a suitable space for the development of Fluência Tecnológico-Pedagógica, as it enables the articulation of knowledge in favor of contextualized training, providing opportunities for different experiences, experiences of reflection on practice, encouraging the production of digital educational resources of their own, the planning of teaching activities, the autonomy to know and apply different methodological strategies in their practice. In this way, we understand that Fluência Tecnológico-Pedagógica develops throughout the teacher's career, as he shares his knowledge, adapting it and applying it in different social situations, to improve the dynamics of teaching and learning. It is concluded that this research contributes to the professional development of mathematics teachers, highlighting the importance and commitment to offering training actions that aim to discuss issues of concern to pedagogical practice, the interests and needs of teachers, and the current situation in society. |
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Isaia, Silvia Maria de AguiarBemme, Luis Sebastião BarbosaJunior , João Batista BottentuitMallmann , Elena MariaBisognin , EleniBisognin , VanildePeripolli, Patrícia Zanon2024-07-18T18:27:33Z2024-03-22Peripolli, Patrícia Zanon. CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: A FLUÊNCIA TECNOLÓGICO PEDAGÓGICA ATRAVÉS DA CRIAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE UM CURSO ONLINE SOBRE EDUCAÇÃO FINANCEIRA. 2024. 224f. Tese( Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Franciscana, Santa Maria - RS.http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/1266This research is linked to the Formação de Professores Research Line of the Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Matemática at the Universidade Franciscana (UFN). Its general objective was to investigate the characteristics of teaching professional development, manifested through the completion of a Small Private Online Course (SPOC), which aims to promote Fluência Tecnológico-Pedagógica for mathematics teachers with a focus on Financial Education. In this way, the work seeks to contribute, in this sense, through the integration between digital resources, Problem-Based Learning, and the teaching of Financial Education, as well as to the development of mathematics teaching. The actions were guided by the theoretical assumptions of teacher training, the importance of Fluência Tecnológico Pedagógica, digital resources, and active methodologies, in particular, Problem-Based Learning and Financial Education. In this investigation, we were guided by the qualitative perspective of research, of an exploratory type, which was developed through a case study. The data was created based on an online course in the SPOC modality, which used the Moodle platform as support for the training action, composed of synchronous and asynchronous activities. The instruments used for data collection were: a questionnaire and, a video recording of participants' interactions and their productions through records posted in the virtual environment. Thus, data interpretation was carried out at two different moments. The first, based on the questionnaire, with 34 participants, using exploratory descriptive analysis, presented the participants' initial perspective on the topics covered. The second was carried out using elements of content analysis from the perspective of Bardin (2011), based on the interactions between the participants in the training, together with the activities developed during the course, which came from 9 participants who carried out all proposed activities. From the analysis, four categories were extracted, with their respective characteristics, and we understand that eleven characteristics stand out as enhancing Fluência Tecnológico Pedagógica and two as limiting. Thus, the results obtained indicated that the online course became a suitable space for the development of Fluência Tecnológico-Pedagógica, as it enables the articulation of knowledge in favor of contextualized training, providing opportunities for different experiences, experiences of reflection on practice, encouraging the production of digital educational resources of their own, the planning of teaching activities, the autonomy to know and apply different methodological strategies in their practice. In this way, we understand that Fluência Tecnológico-Pedagógica develops throughout the teacher's career, as he shares his knowledge, adapting it and applying it in different social situations, to improve the dynamics of teaching and learning. It is concluded that this research contributes to the professional development of mathematics teachers, highlighting the importance and commitment to offering training actions that aim to discuss issues of concern to pedagogical practice, the interests and needs of teachers, and the current situation in society.Esta pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Matemática da Universidade Franciscana (UFN). E teve como objetivo geral investigar as características do desenvolvimento profissional docente, manifestadas a partir da realização de um curso Small Private Online Course (SPOC), que visa promover a Fluência Tecnológico-Pedagógica para os professores da matemática com foco na Educação Financeira. Deste modo, o trabalho busca contribuir, nesse sentido, a partir da integração entre recursos digitais, Aprendizagem Baseada em Problema e o ensino de Educação Financeira, assim como para o desenvolvimento do ensino de matemática. As ações se orientaram pelos pressupostos teóricos de formação de professores, a importância da Fluência Tecnológico-Pedagógica, recursos digitais e metodologias ativas, em especial, a Aprendizagem Baseada em Problemas e a Educação Financeira. Nesta investigação, guiamo-nos segundo a perspectiva qualitativa da pesquisa, do tipo exploratória, que foi desenvolvida por meio de um estudo de caso. A constituição dos dados se deu a partir de um curso online na modalidade SPOC, que utilizou a plataforma Moodle como suporte para a ação formativa, composta por atividades síncronas e assíncronas. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: questionário, gravação de vídeos das interações dos participantes e suas produções através dos registros postados no ambiente virtual. Assim, a interpretação dos dados foi realizada em dois momentos distintos. O primeiro, a partir do questionário, com 34 participantes, utilizando a análise exploratória descritiva, apresentou a perspectiva inicial dos participantes acerca dos assuntos abordados. O segundo foi realizado a partir da utilização de elementos da análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2011), com base nas interações entre os participantes em formação, juntamente com as atividades desenvolvidas no decorrer do curso, sendo essas oriundas de 9 participantes que realizaram todas as atividades propostas. A partir da análise, foram extraídas quatro categorias, com suas respectivas características, sendo que compreendemos que onze características se destacam como potencializadoras da Fluência Tecnológico-Pedagógica e duas como limitantes. Dessa forma, os resultados obtidos indicaram que o curso online se converteu em um espaço propício para o desenvolvimento da Fluência Tecnológico-Pedagógica, pois possibilita a articulação de saberes em prol de uma formação contextualizada, oportunizando diferentes experiências, vivências de reflexões sobre a prática, incentivando a produção de recursos educacionais digitais de sua autoria, o planejamento de atividades de ensino, a autonomia para conhecer e aplicar diferentes estratégias metodológicas em sua prática. Desse modo, compreendemos que a Fluência Tecnológico-Pedagógica se desenvolve o longo da carreira do professor, à medida que ele compartilha seus conhecimentos, adaptando-os e aplicando-os em diversas situações sociais, a fim de melhorar a dinâmica de ensino e aprendizagem. Conclui se que esta pesquisa contribui para o desenvolvimento profissional de professores de matemática, destacando a importância e o compromisso com a oferta de ações formativas que visam discutir questões concernentes à prática pedagógica, aos interesses e necessidades dos professores e à conjuntura atual da sociedade.Submitted by Clarice Rosa Machado (clarice.machado@ufn.edu.br) on 2024-07-18T18:27:33Z No. of bitstreams: 1 Tese_PatríciaZanonPeripolli_TEDE.pdf: 6677731 bytes, checksum: 625834f7f5875a9bcdb2cc543b2daef1 (MD5)Made available in DSpace on 2024-07-18T18:27:33Z (GMT). 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