Atendimento educacional especializado e a pandemia de COVID-19 : desafios e possibilidades.
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| Data de Publicação: | 2023 |
| Tipo de documento: | Dissertação |
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| Título da fonte: | Repositório Institucional da UFOP |
| Texto Completo: | http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17527 |
Resumo: | Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. |
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Atendimento educacional especializado e a pandemia de COVID-19 : desafios e possibilidades.Educação especialCOVID-19 - pandemia de 2020Atendimento Educacional Especializado - AEEPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é realizado por professores de educação especial e destina-se a alunos em situação de deficiência. Geralmente, o AEE ocorre na sala de recursos multifuncionais, fora do horário escolar regular da criança, com o principal objetivo de eliminar as barreiras pedagógicas, complementando ou suplementando seu processo de aprendizagem. Neste estudo, buscamos analisar como o AEE foi realizado antes da pandemia e identificar as estratégias adotadas durante o período pandêmico para garantir a continuidade do atendimento aos alunos em situação de deficiência do Ensino Fundamental I de uma escola municipal na cidade de Mariana, Minas Gerais. Os objetivos específicos da pesquisa foram: a) descrever as estratégias e dispositivos utilizados para o AEE e seus alunos, tanto antes quanto durante a pandemia de Covid-19; b) analisar a relação entre o professor do AEE, os alunos e suas famílias em relação à aprendizagem dos alunos durante o período pandêmico; c) analisar as diferentes reações dos alunos do AEE durante a pandemia. A fundamentação teórica da pesquisa baseia-se em estudos sobre o processo sócio-histórico da educação especial, bem como em pesquisas sobre políticas públicas inclusivas, especificamente na área do Atendimento Educacional Especializado. No que diz respeito ao percurso metodológico, o estudo adotou uma abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando o método descritivo e o estudo de caso. O instrumento de coleta de dados utilizado foi a entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi realizada por meio da categorização das entrevistas. A pesquisa contou com a participação de duas professoras do Atendimento Educacional Especializado, duas mães responsáveis pelas crianças e dois alunos. O problema de pesquisa que norteou o estudo foi: O Atendimento Educacional Especializado foi capaz de criar possibilidades para manter o contato com as crianças e adaptou algumas das suas estratégias inclusivas, previamente utilizadas na sala de recursos multifuncionais, durante o período pandêmico? Após análises e discussões, constatamos que foi inviável manter o Atendimento Educacional Especializado através do Plano de Estudos Tutorado. No entanto, percebemos o esforço das professoras, mesmo diante de seus recursos materiais limitados e comunicação virtual para a aplicação nos processos de ensino e aprendizagem que as crianças em situação de deficiência receberam. Durante esse período, os atendimentos ocorriam por meio de ligações via WhatsApp, trocas de mensagens, apoio na elaboração das atividades a serem enviadas aos alunos, sob tutoria dos pais/responsáveis, na execução dessas atividades em casa. Foi observado que o Atendimento Educacional Especializado enfrentou desafios e teve poucas possibilidades de execução em sua modalidade virtual devido à pandemia de Covid-19. Além disso, considera-se que as metodologias empregadas tanto antes quanto durante a pandemia devem ser questionadas no que diz respeito ao conceito de inclusão e integração do aluno em situação de deficiência.Specialized Educational Assistance (SEA) is carried out by special education teachers and is aimed at students with disabilities. Generally, SEA takes place in the multifunctional resource room, outside the child's regular school hours, with the main objective of eliminating pedagogical barriers, complementing or supplementing their learning process. In this study, we seek to analyze how the SEA was carried out before the pandemic and identify the strategies adopted during the pandemic period to ensure continuity of care for students with disabilities in Elementary School I of a municipal school in the city of Mariana, Minas Gerais. The specific objectives of the research were: a) to describe the strategies and devices used for the SEA and its students, both before and during the Covid-19 pandemic; b) analyze the relationship between the SEA teacher, students and their families in relation to student learning during the pandemic period; c) analyze the different reactions of SEA students during the pandemic. The theoretical basis of the research is based on studies on the socio-historical process of special education, as well as on research on inclusive public policies, specifically in the area of Specialized Educational Assistance. With regard to the methodological route, the study adopted a qualitative research approach, using the descriptive method and the case study. The data collection instrument used was the semi-structured interview. Data analysis was performed by categorizing the interviews. The research had the participation of two teachers from Specialized Educational Assistance, two mothers responsible for the children and two students. The research problem that guided the study was: Was the Specialized Educational Service able to create possibilities to keep in touch with the children and adapt some of its inclusive strategies, previously used in the multifunctional resource room, during the pandemic period? After analyzes and discussions, we found that it was unfeasible to maintain the Specialized Educational Service through the Tutored Study Plan. However, we noticed the efforts of the teachers, even in the face of their limited material resources and virtual communication for application in the teaching and learning processes that children in situations of disability received. During this period, consultations took place through WhatsApp calls, message exchanges, support in the preparation of activities to be sent to students, under the guidance of parents/guardians, in the execution of these activities at home. It was observed that the Specialized Educational Service faced challenges and had few possibilities of execution in its virtual modality due to the Covid-19 pandemic. In addition, it is considered that the methodologies employed both before and during the pandemic should be questioned with regard to the concept of inclusion and integration of students with disabilities.Ferreira, Carla Mercês da Rocha JatobáFerreira, Carla Mercês da Rocha JatobáJardilino, José Rubens LimaJesus, Denise Meyrelles deLopes, Tatiane Felipe2023-10-05T20:50:14Z2023-10-05T20:50:14Z2023info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfLOPES, Tatiane Felipe. Atendimento educacional especializado e a pandemia de COVID-19: desafios e possibilidades. 2023. 138 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2023.http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17527http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/us/Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 26/09/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite a adaptação.info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFOPinstname:Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)instacron:UFOP2023-10-05T20:50:25Zoai:repositorio.ufop.br:123456789/17527Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.ufop.br/oai/requestrepositorio@ufop.edu.bropendoar:32332023-10-05T20:50:25Repositório Institucional da UFOP - Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)false |
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