Formação inicial de professores : elementos para uma pedagogia decolonial.

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Ricardo Alisson Carvalho
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFOP
Texto Completo: http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/16900
Resumo: Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.
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spelling Formação inicial de professores : elementos para uma pedagogia decolonial.Professores - formaçãoPedagogia decolonialPensamento decolonialPedagogia críticaPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.A presente pesquisa teve como objetivo principal analisar dimensões constitutivas dos cursos de formação inicial de professores nas universidades UFMG, a qual oferta o curso Formação Intercultural para Educadores Indígenas, e a UFPA, cuja oferta o curso Educação do Campo, buscando analisar aspectos que os remetessem à emergência de uma “Pedagogia Decolonial”. Em relação aos objetivos específicos, pretendeu-se: investigar os indícios e traços decoloniais presentes nos cursos de formação inicial de professores; Identificar e analisar os elementos decoloniais presentes nas estruturas curriculares, nas ementas de cada disciplina e suas referências bibliográficas e nos PPPs dos cursos pesquisados; Apresentar os elementos indicadores de uma “Pedagogia Decolonial” existentes nos cursos pesquisados; Refletir à luz do pensamento decolonial pedagógico a consistência dos possíveis indícios. Para consecusão da pesquisa se utilizou como referência básica os teóricos da Rede Modernidade/Colonialidade, entre eles, Quijano, Mignolo, Grosfoguel, Dussel, Palermo, Walsh e outros. Utilizou-se, também, o arcabouço teórico de Paulo Freire, revelando o quanto seu pensamento está implicado nessa pedagogia Outra que se contrapõe a pedagogia moderna e que tem sido denominada de “Pedagogia Decolonial”. A metodologia utilizada para atingir o objetivo da pesquisa foi a pesquisa qualitativa utilizando-se um corpus documental. Para esta pesquisa documental utilizou-se como abordagem teóricometodológico a Análise de Conteúdos de Lawrence Bardin (2008) para o tratamento analítico dos documentos selecionados utilizou-se como indicadores para a pesquisa: a) Reconhecimento das múltiplas formas de conhecimentos; b) Pedagogia da Alternância; c) Temas geradores; d) Valorização do corpo; e) Reconhecimento das memórias coletivas; f) Valorização da terra; g) Compartilhamento dos processos decisórios e das atividades; h) Processos avaliativos democráticos; i) Existência de autores do Sul Global nas refências bibliográficas. Os achados da pesquisa sinalizam que os cursos apresentam em seu corpus documental contrapontos relevantes que subvertem a pedagogia hegemônica moderna colonial eurocêntrica, ou seja, revelam traços de uma “Pedagogia Decolonial”. Porém, encontra-se aspecto que demonstrou reproduzir-se a colonialidade do saber nas referências bibliográficas, as quais privilegiam fortemente os autores do Norte Global em detrimento dos autores do Sul Global. Como desafio aponta-se: a necessidade de pesquisar, se na prática, os elementos de uma “Pedagogia Decolonial” encontrados se fazem presentes. E, se é possível fazer o giro pedagógico rumo a uma “Pedagogia Decolonial” a partir de uma proposta pedagógica de formação inicial de professores que tem como referenciais teóricos, majoritariamente, autores do Norte Global.El objetivo principal de esta investigación fue analizar las dimensiones constitutivas de los cursos de formación inicial de profesores en las universidades UFMG, que ofrecen el curso de Formación Intercultural para Educadores Indígenas, y UFPA, que ofrecen el curso Campo Educação, buscando analizar aspectos que los refieren al surgimiento de una “Pedagogía Decolonial”. En cuanto a los objetivos específicos, se pretendió: investigar los signos y rasgos decoloniales presentes en los cursos de formación inicial docente; Identificar y analizar los elementos decoloniales presentes en las estructuras curriculares, en los programas de cada disciplina y sus referencias bibliográficas y en los PPP de los cursos investigados; Presentar los elementos indicativos de una “Pedagogía Decolonial” existente en los cursos encuestados; Reflejar a la luz del pensamiento pedagógico decolonial la consistencia de las posibles evidencias. Para llevar a cabo la investigación se utilizó como referente básico a los teóricos de la Red Modernidad/Colonialidad, entre ellos Quijano, Mignolo, Grosfoguel, Dussel, Palermo, Walsh y otros. También se utilizó el marco teórico de Paulo Freire, revelando cuánto su pensamiento está involucrado en esta Otra pedagogía que se opone a la pedagogía moderna y que ha sido denominada “Pedagogía Decolonial”. La metodología utilizada para lograr el objetivo de la investigación fue la investigación cualitativa utilizando un corpus documental. Para esta investigación documental se utilizó como abordaje teóricometodológico el Análisis de Contenido de Lawrence Bardin (2008) Para el tratamiento analítico de los documentos seleccionados se utilizaron los siguientes indicadores de la investigación: a) Reconocimiento de múltiples formas de conocimiento; b) Pedagogía de la Alternancia; c) Generación de temas; d) Valorización del cuerpo; e) Reconocimiento de memorias colectivas; f) Valoración de terrenos; g) Compartir procesos y actividades de toma de decisiones; h) Procesos de evaluación democrática; i) Existencia de autores del Sur Global en las referencias bibliográficas. Los hallazgos de la investigación indican que los cursos presentan en su corpus documental relevantes contrapuntos que subvierten la hegemónica pedagogía eurocéntrica colonial moderna, es decir, revelan rastros de una “Pedagogía Decolonial”. Sin embargo, hay un aspecto que demuestra la reproducción de la colonialidad del saber en las referencias bibliográficas, que favorece fuertemente a los autores del Norte Global en detrimento de los autores del Sur Global. Como desafío, se señala: la necesidad de investigar, si en la práctica, están presentes los elementos de una “Pedagogía Decolonial” encontrada. Y, si es posible realizar el giro pedagógico hacia una “Pedagogía Decolonial” a partir de una propuesta pedagógica de formación inicial docente que tenga como referentes teóricos, en su mayoría, autores del Norte Global.Jardilino, José Rubens LimaJardilino, José Rubens LimaNunes, Célia Maria FernandesRomão, José EustáquioCortez Sic, José EnriqueSilva, Ricardo Alisson Carvalho2023-07-07T16:45:36Z2023-07-07T16:45:36Z2023info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSILVA, Ricardo Alisson Carvalho. Formação inicial de professores: elementos para uma pedagogia decolonial. 2023. 106 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2023.http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/16900http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 13/06/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFOPinstname:Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)instacron:UFOP2023-07-07T16:45:45Zoai:repositorio.ufop.br:123456789/16900Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.ufop.br/oai/requestrepositorio@ufop.edu.bropendoar:32332023-07-07T16:45:45Repositório Institucional da UFOP - Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)false
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