Botany content analysis in high school biology textbooks
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| Título da fonte: | Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| Texto Completo: | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7046 |
Resumo: | The article presents a research about Botany content approach on high school biology textbooks. The documental research consisted of the content analysis of seven books, in which were investigated: 1- the quantitative of pages destined to each sub-area of Botany; 2- the functionality of the images in the books; 3- the correlations between the contents; 4- conceptual errors and lags. With the analysis we noticed that the classification content is the most presented in textbooks, followed by physiology. The informative images are present in 97%, the inoperative 2% and the reflective ones were 1%, of the total images present in the chapter of Botany, LD. The correlation among contents most found was anatomy and physiology, with 34%. The few lags found in the books are linked at classification content. |
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Botany content analysis in high school biology textbooksAnálise do conteúdo de Botânica nos livros didáticos de Biologia do Ensino Médioteaching biology; curriculum; teacher trainingensino de biologia; currículo; formação de professoresThe article presents a research about Botany content approach on high school biology textbooks. The documental research consisted of the content analysis of seven books, in which were investigated: 1- the quantitative of pages destined to each sub-area of Botany; 2- the functionality of the images in the books; 3- the correlations between the contents; 4- conceptual errors and lags. With the analysis we noticed that the classification content is the most presented in textbooks, followed by physiology. The informative images are present in 97%, the inoperative 2% and the reflective ones were 1%, of the total images present in the chapter of Botany, LD. The correlation among contents most found was anatomy and physiology, with 34%. The few lags found in the books are linked at classification content.O artigo apresenta uma pesquisa nos Livros Didáticos de Biologia do Ensino Médio sobre a abordagem do conteúdo de Botânica. A pesquisa documental constou da análise de conteúdo de sete livros, em que foram investigados: 1- o quantitativo de páginas destinadas a cada subárea da Botânica; 2- a funcionalidade das imagens nos livros; 3- as correlações entre os conteúdos; 4- erros e defasagens conceituais. Com a análise percebemos que o conteúdo de classificação vegetal, é o mais apresentado nos livros didáticos, seguido de fisiologia. Enquanto que, em relação as imagens, foram identificadas um significativo número de imagens informativas, representando 97%, as inoperantes 2% e as reflexivas apenas 1%, do total das imagens presentes no capítulo de Botânica, nos LD. A correlação entre conteúdos mais encontrada foi de anatomia e fisiologia com 34%. Às poucas defasagens encontradas nos livros estão ligadas ao conteúdo de classificação.Universidade Federal do ParáMattos, Kélli Renata Corrêa deRibeiro, Wilttom AlvesGüllich, Roque Ismael da Costa2019-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/704610.18542/amazrecm.v15i34.7046Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 34 (2019); 210-224Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 34 (2019); 210-2242317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7046/6095/*ref*/AMORIM, A. C. R de. Relações entre Ciência/tecnologia/Sociedade: o que nos dizem os livros didáticos de Biologia? Ensino em Re-vista, Uberlândia, v. 1, n. 4, p.73-84, jan/dez, 1995. 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Os professores que ensinam Ciências e o Livro Didático: reflexões coletivas no contexto de um grupo de estudos. In: I CONGRESSO INTERNACIONA L DE EDUCAÇÃO CIENTIFICA E TECNOLÓGICA, 1., 2010, Santo Ângelo. Anais.... Santo Ângelo: Uri, 2010. p. 1.Disponível em: http://www.santoangelo.uri.br/anais/ciecitec/2010/posteres/Posteres_48.pdf. Acesso em: 24 out. 2018./*ref*/IGLESIAS, J. O. V. Tradições curriculares dos conteúdos de Botânica nos livros didáticos: em foco a década de 1960 e o início do século XXI. 2014. 157 f. Dissertação (Mestrado)-Curso de Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2014. Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/254018. Acesso em: 24 out. 2018./*ref*/KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: Edusp, 2004.197p./*ref*/KRASILCHIK, M. O professor e o currículo das Ciências. São Paulo: Epu, 1994. 96 p./*ref*/KLEIN, T. A. S. 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Acesso em: 29 out. 2018.Direitos autorais 2019 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2021-01-21T13:23:56Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/7046Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2021-01-21T13:23:56Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false |
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Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA) |
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