Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Levy, Lênio Fernandes
Data de Publicação: 2005
Outros Autores: Espírito Santo, Adilson Oliveira do
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1617
Resumo: This is an analysis of the influence of the modem paradigm in Science and Math teaching and learning as well as that of the emergence of the complexity paradigm in opposition to Cartesian principles. It focuses on ideas of difference in combination with union and, thus, highlighting indefinition and creativity. It is no longer based on believes and the fragmentation and rationalist/mechanicist determinism. The new theoretical approach takes into consideration the concepts of transversality, interdisciplinarity and contextualization and is discussed in its use in Science and Math teaching and learning
id UFPA-7_3b80c42acb681d657dc9acbf1bb9e377
oai_identifier_str oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1617
network_acronym_str UFPA-7
network_name_str Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
repository_id_str
spelling Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualizationO ensino e a aprendizagem de ciências e matemáticas, a transversalidade, a interdisciplinaridade e a contextualizaçãoparadigm; science and math teaching and learning; transversality; interdisciplinarity; contextualizationinterdisciplinaridade; contextualização; transversalidadeThis is an analysis of the influence of the modem paradigm in Science and Math teaching and learning as well as that of the emergence of the complexity paradigm in opposition to Cartesian principles. It focuses on ideas of difference in combination with union and, thus, highlighting indefinition and creativity. It is no longer based on believes and the fragmentation and rationalist/mechanicist determinism. The new theoretical approach takes into consideration the concepts of transversality, interdisciplinarity and contextualization and is discussed in its use in Science and Math teaching and learningO presente artigo aborda os influxos exercidos pelo paradigma moderno sobre o ensino e a aprendizagem de ciências e matemáticas. Trata ainda da emergência de uma tendência paradigmática, pautada pela “complexidade”, que é diametralmente oposta aos princípios da modernidade cartesiana na medida em que trata de ideias 'baseadas na “distinção com união” e, portanto, na “indeterminação/criatividade”, ao invés de se fundar nas crenças a propósito da fragmentação e do determinismo racionalistas/mecanicistas. O novo 'ideário integra as concepções de transversalidade, interdisciplinaridade e contextualização, que serão analisadas ao longo deste texto, sobremaneira no que pertence à sua utilização no ensino e na aprendizagem de ciências e matemáticas.Universidade Federal do ParáLevy, Lênio FernandesEspírito Santo, Adilson Oliveira do2005-06-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/161710.18542/amazrecm.v1i0.1617Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 1 (2005); 99-103Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 1 (2005); 99-1032317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1617/2059/*ref*/CORDIOLLI, M. Para entender os PCNs: os temas transversais. Curitiba: Módulo, 1999./*ref*/CREMA, R. Além das disciplinas: reflexões sobre transdisciplinaridade geral. In: WEIL, P.; D’ AMBRÓSIL, U.; CREMA, R. Rumo à nova transdiscipliradade: sistemas abertos de conhecimentos. São Paulo: Summus, 1993, p. 125-173./*ref*/JAPIASSÚ, H.; MARCONDES, D. Dicionário básico de filosofia. 3ed.Rio de Janeiro:Jorge Zahar, 1996./*ref*/MALDANER, O. A. Concepções epistemológicas no ensino de ciências. In: SCHNETZLER, R. P.; ARAGÃO, R. M. R. (Orgs.). Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba: R. Vieira. 2000. p. 60-81./*ref*/MARCONDES, D. O empirismo inglês. In: REZENDE, A. (Org.). Curso de filosofia: para professores e alunos dos cursos de segundo grau e de graduação. 13.ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005, p. 117-126./*ref*/MORIN, E. A epistemologia da complexidade. In: MORIN, E.; LE MOIGNE, J. L. A inteligência da complexidade.2.ed. São Paulo: Peirópolis, 2001. p. 43-138./*ref*/MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 6.ed. São Paulo: Cortez, 2002./*ref*/MORIN. E.; KERN, A. N. Terra-pátria. 3.ed. Porto Alegre: Sulina, 2002./*ref*/NOGUEIRA, N.. R. Temas transversais: reflexões e práticas rumo a uma nova educação. 8.ed. São Paulo: Érica, 2005./*ref*/PETRAGLIA, I. C. Edgar Morin: a educação e a complexidade do ser e do saber. 7.ed. Petrópolis: Vozes, 2002./*ref*/WEIL, P. Axiomática transdisciplinar para um novo paradigma holístico. In: WEIL, P. D’ AMBRÓSIL, U.; CREMA, R.Rumo à nova transdisciplinaridade: sistemas abertos de conhecimento. São Paulo: Summus. 1993. p. 9-73.Direitos autorais 2005 CC-BYinfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-08-17T00:59:05Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1617Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2021-08-17T00:59:05Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false
dc.title.none.fl_str_mv Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization
O ensino e a aprendizagem de ciências e matemáticas, a transversalidade, a interdisciplinaridade e a contextualização
title Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization
spellingShingle Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization
Levy, Lênio Fernandes
paradigm; science and math teaching and learning; transversality; interdisciplinarity; contextualization
interdisciplinaridade; contextualização; transversalidade
title_short Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization
title_full Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization
title_fullStr Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization
title_full_unstemmed Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization
title_sort Science and math teaching and learning: transversality. interdisciplinarity and contextualization
author Levy, Lênio Fernandes
author_facet Levy, Lênio Fernandes
Espírito Santo, Adilson Oliveira do
author_role author
author2 Espírito Santo, Adilson Oliveira do
author2_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv

dc.contributor.author.fl_str_mv Levy, Lênio Fernandes
Espírito Santo, Adilson Oliveira do
dc.subject.por.fl_str_mv paradigm; science and math teaching and learning; transversality; interdisciplinarity; contextualization
interdisciplinaridade; contextualização; transversalidade
topic paradigm; science and math teaching and learning; transversality; interdisciplinarity; contextualization
interdisciplinaridade; contextualização; transversalidade
description This is an analysis of the influence of the modem paradigm in Science and Math teaching and learning as well as that of the emergence of the complexity paradigm in opposition to Cartesian principles. It focuses on ideas of difference in combination with union and, thus, highlighting indefinition and creativity. It is no longer based on believes and the fragmentation and rationalist/mechanicist determinism. The new theoretical approach takes into consideration the concepts of transversality, interdisciplinarity and contextualization and is discussed in its use in Science and Math teaching and learning
publishDate 2005
dc.date.none.fl_str_mv 2005-06-30
dc.type.none.fl_str_mv
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1617
10.18542/amazrecm.v1i0.1617
url https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1617
identifier_str_mv 10.18542/amazrecm.v1i0.1617
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1617/2059
/*ref*/CORDIOLLI, M. Para entender os PCNs: os temas transversais. Curitiba: Módulo, 1999.
/*ref*/CREMA, R. Além das disciplinas: reflexões sobre transdisciplinaridade geral. In: WEIL, P.; D’ AMBRÓSIL, U.; CREMA, R. Rumo à nova transdiscipliradade: sistemas abertos de conhecimentos. São Paulo: Summus, 1993, p. 125-173.
/*ref*/JAPIASSÚ, H.; MARCONDES, D. Dicionário básico de filosofia. 3ed.Rio de Janeiro:Jorge Zahar, 1996.
/*ref*/MALDANER, O. A. Concepções epistemológicas no ensino de ciências. In: SCHNETZLER, R. P.; ARAGÃO, R. M. R. (Orgs.). Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba: R. Vieira. 2000. p. 60-81.
/*ref*/MARCONDES, D. O empirismo inglês. In: REZENDE, A. (Org.). Curso de filosofia: para professores e alunos dos cursos de segundo grau e de graduação. 13.ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005, p. 117-126.
/*ref*/MORIN, E. A epistemologia da complexidade. In: MORIN, E.; LE MOIGNE, J. L. A inteligência da complexidade.2.ed. São Paulo: Peirópolis, 2001. p. 43-138.
/*ref*/MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 6.ed. São Paulo: Cortez, 2002.
/*ref*/MORIN. E.; KERN, A. N. Terra-pátria. 3.ed. Porto Alegre: Sulina, 2002.
/*ref*/NOGUEIRA, N.. R. Temas transversais: reflexões e práticas rumo a uma nova educação. 8.ed. São Paulo: Érica, 2005.
/*ref*/PETRAGLIA, I. C. Edgar Morin: a educação e a complexidade do ser e do saber. 7.ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
/*ref*/WEIL, P. Axiomática transdisciplinar para um novo paradigma holístico. In: WEIL, P. D’ AMBRÓSIL, U.; CREMA, R.Rumo à nova transdisciplinaridade: sistemas abertos de conhecimento. São Paulo: Summus. 1993. p. 9-73.
dc.rights.driver.fl_str_mv Direitos autorais 2005 CC-BY
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Direitos autorais 2005 CC-BY
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Pará
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Pará
dc.source.none.fl_str_mv Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 1 (2005); 99-103
Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 1 (2005); 99-103
2317-5125
1980-5128
reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron:UFPA
instname_str Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron_str UFPA
institution UFPA
reponame_str Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
collection Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
repository.name.fl_str_mv Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)
repository.mail.fl_str_mv amazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br
_version_ 1809465147798847488

Registros relacionados