Discourses related to pre-historical men and women: possible implications for biology teaching
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| Data de Publicação: | 2021 |
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| Título da fonte: | Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| Texto Completo: | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8809 |
Resumo: | This study aims to evidence the discourses produced by students in the biological sciences teaching undergraduate course regarding men and women in pre-historical societies. This is a qualitative feminist study, based on the interpretation of images and narratives produced by 29 university students. The theoretical principles of feminist epistemologies in their critical and constructive dimensions, difference biology discussions and discourse analysis were adopted to analyze the data, seeking to produce something novel. Regarding the discourses analyzed, someproduced reinforced scientific ideas from the XVIII century that marked the difference, in which men and women occupy well-defined and distinct spaces. Others were closer to the feminist theories anddepicted men and women performing similar actions and occupying the same spaces in a collaborative process, while some did not define men and women, only the possible activities developed by people. Contradictory discourses that defended equality, but marked differences were also found. Our results led us to propose such a biology teaching that enables (re)constructions and is open to doubts that lead people to rethink (im)posed truths that support discourses of power, domination and dichotomies, and also creates the possibility of reflecting on the female and male pluralities. |
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Discourses related to pre-historical men and women: possible implications for biology teachingDiscursos em relação a homens e mulheres da pré-história: possíveis implicações no ensino de Biologiagender and biology teaching; human evolution discourses; teachers’ initial educationdiscursos da evolução humana; questões de gênero no ensino de ciências e biologia; formação docente e gêneroThis study aims to evidence the discourses produced by students in the biological sciences teaching undergraduate course regarding men and women in pre-historical societies. This is a qualitative feminist study, based on the interpretation of images and narratives produced by 29 university students. The theoretical principles of feminist epistemologies in their critical and constructive dimensions, difference biology discussions and discourse analysis were adopted to analyze the data, seeking to produce something novel. Regarding the discourses analyzed, someproduced reinforced scientific ideas from the XVIII century that marked the difference, in which men and women occupy well-defined and distinct spaces. Others were closer to the feminist theories anddepicted men and women performing similar actions and occupying the same spaces in a collaborative process, while some did not define men and women, only the possible activities developed by people. Contradictory discourses that defended equality, but marked differences were also found. Our results led us to propose such a biology teaching that enables (re)constructions and is open to doubts that lead people to rethink (im)posed truths that support discourses of power, domination and dichotomies, and also creates the possibility of reflecting on the female and male pluralities.O objetivo da pesquisa é evidenciar os discursos de acadêmicos/as de licenciatura em ciências biológicas, em relação a homens e mulheres na sociedade pré-histórica. A pesquisa é qualitativa feminista, baseada na interpretação de imagens e narrativas de 29 acadêmicos/as. Para analisar os dados adotamos os pressupostos teóricos das epistemologias feministas nas dimensões crítica e construtiva, discussões da biologia da diferença e a análise de discurso de Foucault, na busca de que algo novo seja produzido. Os discursos apresentados são de homens e mulheres ocupando espaços bem definidos e distintos, o que reforça os discursos científicos do século XVIII da marcação da diferença e o que está presente em materiais didáticos, também são apresentados discursos de homens e mulheres desempenhando funções e ocupando espaços semelhantes e em processo de colaboração, além de discursos que não definiam quem eram homens e mulheres, apenas as atividades exercidas, esses discursos são próximos as teorias feministas. Discursos contraditórios que defendiam a igualdade, mas que demarcavam as diferenças entre homens e mulheres também foram encontrados. O ensino de Biologia pode possibilitar (re)construções, levantar dúvidas para repensar verdades (im)postas que são reafirmadas no ensino e mantém discursos de poder e dominação.Universidade Federal do ParáOliveira, Andréa do Carmo Bruel deHeerdt, Bettina2021-02-19info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/880910.18542/amazrecm.v17i38.8809Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 38 (2021): Ahead of Print; 71-87Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 38 (2021): Ahead of Print; 71-872317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8809/6958/*ref*/ABD-EL-KHALICK, Fouad.; BELL, R. L.; LEDERMAN, Norman. G. The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. 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