Relação com o saber: possíveis articulações nas abordagens de Charlot e Chevallard

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Autor(a) principal: Nunes, José Messildo Viana
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: Costa, Alcrley Rodrigues, Silva, Reginaldo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7173
Resumo: Este artigo visa refletir sobre como pesquisas em âmbito internacional e nacional que articularam a noção de relação com o saber nas abordagens de Bernard Charlot e Yves Chevallard. Para alçar esse objetivo realizamos uma pesquisa caracterizada como meta-análise qualitativa em estudos que enfocaram a temática em dissertações de mestrado, teses de doutorado e artigos científicos. Os estudos evidenciam características que diferenciam, aproximam e tratam como complementares as duas abordagens, além disso, as pesquisas apontam não somente a possibilidade de articulação, mas também que o uso das duas teorias em conjunto possibilita uma visão mais ampla da complexa relação com o saber estabelecida nos espaços escolares por professores e alunos.
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spelling Relação com o saber: possíveis articulações nas abordagens de Charlot e ChevallardRelationship with knowledge: possible articulations in the Charlot and Chevallard approachesrelação com o saber; Teoria antropológica do didático; teoria antropológica da relação do saber e do aprenderrelationship with knowledge; anthropological theory of didactics; anthropological theory of the relationship of knowledge and learningEste artigo visa refletir sobre como pesquisas em âmbito internacional e nacional que articularam a noção de relação com o saber nas abordagens de Bernard Charlot e Yves Chevallard. Para alçar esse objetivo realizamos uma pesquisa caracterizada como meta-análise qualitativa em estudos que enfocaram a temática em dissertações de mestrado, teses de doutorado e artigos científicos. Os estudos evidenciam características que diferenciam, aproximam e tratam como complementares as duas abordagens, além disso, as pesquisas apontam não somente a possibilidade de articulação, mas também que o uso das duas teorias em conjunto possibilita uma visão mais ampla da complexa relação com o saber estabelecida nos espaços escolares por professores e alunos.This article aims to reflect on how interactional and national research articulated the notion of relationship with knowledge in the approaches of Bernard Charlot and Yves Chevallard. In order to achieve this objective, we conducted a qualitative meta-analysis in studies that focused on thematic in master dissertations, doctoral theses and scientific articles. The studies show characteristics that distinguish, approximate and treat as complementary the two approaches, in addition, the researches point not only to the possibility of articulation, but also that the use of the two theories together allows a broader view of the complex relationship with knowledge established in the school spaces by teachers and students.Universidade Federal do ParáNunes, José Messildo VianaCosta, Alcrley RodriguesSilva, Reginaldo2019-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/717310.18542/amazrecm.v15i34.7173Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 34 (2019); 240-264Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 34 (2019); 240-2642317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7173/6047https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/7173/2150/*ref*/ARRUDA, S. M.; LIMA, J. P. C.; PASSOS, M. M. Um novo instrumento para a análise da ação do professor em sala de aula. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 11, n. 2, 2011./*ref*/ASSUDE, T.; FEUILLADIEU, S.; DUNAND, C. Conditions d’évolution du rapport au savoir mathématique de jeunes ”décrocheurs”. Carrefours de l’éducation, Armand Colin, 2015. <hal-01781773>./*ref*/ASTOLFI, J. P.; DEVELAY, M. A didática das ciências. Campinas: Papirus, 2014./*ref*/BACCON, A. L. P.; ARRUDA, S. M. Estilos de gestão da sala de aula: uma análise a partir da ação docente. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 10, n. 2, p. 463-487, jul./dez. 2015/*ref*/BARBOSA, M. G. 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description Este artigo visa refletir sobre como pesquisas em âmbito internacional e nacional que articularam a noção de relação com o saber nas abordagens de Bernard Charlot e Yves Chevallard. Para alçar esse objetivo realizamos uma pesquisa caracterizada como meta-análise qualitativa em estudos que enfocaram a temática em dissertações de mestrado, teses de doutorado e artigos científicos. Os estudos evidenciam características que diferenciam, aproximam e tratam como complementares as duas abordagens, além disso, as pesquisas apontam não somente a possibilidade de articulação, mas também que o uso das duas teorias em conjunto possibilita uma visão mais ampla da complexa relação com o saber estabelecida nos espaços escolares por professores e alunos.
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