Concepções dos professores de matemática quanto a utilização de exercícios, situações contextualizadas e problemas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Possamai, Janaína Poffo
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Cardozo, Dionei, Meneghelli, Juliana
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5701
Resumo: Esse estudo tem como objetivo identificar como os professores da Educação Básica diferenciam e empregam as diferentes atividades matemáticas, delimitadas aqui por exercícios, situações contextualizadas e problemas, em suas práticas pedagógicas, através da aplicação de um questionário. Para tanto, tem-se uma revisão bibliográfica sobre os pressupostos da metodologia de Resolução de Problemas, especificando suas diferentes abordagens, bem como, a diferenciação entre essas atividades destacadas. A pesquisa foi realizada com 116 professores que atuam tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio. A partir deste estudo conclui-se que parte dos professores possuem uma concepção equivocada sobre os termos situação contextualizada e problema, não sabendo diferenciá-los corretamente, o que implica em abordagens não adequadas para cada uma das etapas de aprendizagem, desde a introdução de um novo conteúdo até a sua avaliação. Por fim, frente aos resultados analisados recomenda-se que cursos de formação continuada sejam promovidos para que a Resolução de Problemas, enquanto metodologia, possa de constituir como uma prática de sala de aula da Educação Básica.
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spelling Concepções dos professores de matemática quanto a utilização de exercícios, situações contextualizadas e problemasMath teachers' conceptions about the use of exercises, contextualized situations and problemsresolução de problemas; exercícios; situações contextualizadas; ensino de Matemáticaproblem solving; exercise; contextualized situations; problemsEsse estudo tem como objetivo identificar como os professores da Educação Básica diferenciam e empregam as diferentes atividades matemáticas, delimitadas aqui por exercícios, situações contextualizadas e problemas, em suas práticas pedagógicas, através da aplicação de um questionário. Para tanto, tem-se uma revisão bibliográfica sobre os pressupostos da metodologia de Resolução de Problemas, especificando suas diferentes abordagens, bem como, a diferenciação entre essas atividades destacadas. A pesquisa foi realizada com 116 professores que atuam tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio. A partir deste estudo conclui-se que parte dos professores possuem uma concepção equivocada sobre os termos situação contextualizada e problema, não sabendo diferenciá-los corretamente, o que implica em abordagens não adequadas para cada uma das etapas de aprendizagem, desde a introdução de um novo conteúdo até a sua avaliação. Por fim, frente aos resultados analisados recomenda-se que cursos de formação continuada sejam promovidos para que a Resolução de Problemas, enquanto metodologia, possa de constituir como uma prática de sala de aula da Educação Básica.This study aims to identify how teachers of Basic Education differentiate and employ the different mathematical activities, delimited here by exercises, contextualized situations and problems, in their pedagogical practices, through the application of a questionnaire. In order to do so, we have a bibliographic review on the assumptions of the Problem-Solving methodology, specifying its different approaches, as well as the differentiation between these emphasized activities. The research was carried out with 116 teachers who work both in Elementary and High School. From this study it is concluded that some teachers have a misconception about the terms contextualized situation and problem, not knowing how to differentiate them correctly, which implies in approaches not adequate for each of the stages of learning, since the introduction of a new content until its evaluation. Finally, considering the results analyzed, it is recommended that continuing education courses be promoted so that Problem Solving, as a methodology, can constitute a classroom practice of Basic Education.Universidade Federal do ParáUniversidade Regional de BlumenauPossamai, Janaína PoffoCardozo, DioneiMeneghelli, Juliana2018-11-11info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/570110.18542/amazrecm.v14i31.5701Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 31 (2018): Especial Saberes Profissionais do Professor de Matemática; 73-87Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 31 (2018): Especial Saberes Profissionais do Professor de Matemática; 73-872317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. 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