Knowledge in life stories and the practice of trainers teachers
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| Data de Publicação: | 2020 |
| Outros Autores: | |
| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| Texto Completo: | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7291 |
Resumo: | We investigate the knowledges of trainers teachers constituted in the life stories and repercussions in their practices.Was used field notes, questionnaires and interviews with trainers teachers of pedagogy from three universities in Belém-Pa, Brazil. The biographies and others informations provided the constructo about the experiences and the knowledges along the trajectories and practices. Connelly; Clandinin (2008), Nóvoa (1992, 2000) e Tardif (2000, 2002) are some authors utilized. It is concluded that knowledges constituted in the experiences has the genesis in the pre-professional socialization, are stimulated in the professional courses and sedimented in the professional practice of each trainer teacher. The knowledges erected in the course of their stories define their professional constitution. Those knowledges have repercussions in their training practices for teaching at elementary school and are representations of decisions, posture, attitudes and approaches in the action of training other teachers. |
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Knowledge in life stories and the practice of trainers teachersSaberes nas histórias de vida e na prática de formadores de professoresknowledge; life stories; trainers teachers; experiencessaberes; histórias de vida; formadores de professores; experiênciasWe investigate the knowledges of trainers teachers constituted in the life stories and repercussions in their practices.Was used field notes, questionnaires and interviews with trainers teachers of pedagogy from three universities in Belém-Pa, Brazil. The biographies and others informations provided the constructo about the experiences and the knowledges along the trajectories and practices. Connelly; Clandinin (2008), Nóvoa (1992, 2000) e Tardif (2000, 2002) are some authors utilized. It is concluded that knowledges constituted in the experiences has the genesis in the pre-professional socialization, are stimulated in the professional courses and sedimented in the professional practice of each trainer teacher. The knowledges erected in the course of their stories define their professional constitution. Those knowledges have repercussions in their training practices for teaching at elementary school and are representations of decisions, posture, attitudes and approaches in the action of training other teachers.Investigamos saberes de formadores de professores constituídos nas trajetórias de vida e suas repercussões na prática formadora. Utilizamos notas de campo e dados de questionários e entrevistas semiestruturadas de cinco formadores de professores de pedagogia de três universidades de Belém-Pa, Brasil. As biografias e outros dados permitiram interpretar experiências de constituição de saberes ao longo das trajetórias e refletir acerca da mobilização deles nas práticas formadoras. Connelly; Clandinin (2008), Nóvoa (1992, 2000) e Tardif (2000, 2002) e outros embasaram o estudo. Evidenciamos saberes construídos nas experiências narradas, com gênese na socialização pré-profissional, estímulo na formação profissional e sedimentação na prática profissional. Os saberes erigidos nas histórias definem a constituição profissional dos formadores, repercutindo nas suas práticas de formação para a docência em matemática dos anos iniciais, representando decisões, atitudes, posturas e abordagens na ação de formar outros professoresUniversidade Federal do ParáManfredo, Elizabeth Cardoso GerhardtGonçalves, Tadeu Oliver2020-07-08info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/729110.18542/amazrecm.v16i36.7291Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 36 (2020); 66-81Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 36 (2020); 66-812317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7291/6321https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/7291/2169/*ref*/ABRAHÃO, M. H. M. B. As narrativas de si ressignificadas pelo emprego do método autobiográfico. In: SOUZA, E. C. de; ABRAHÃO, M.H.M.B. (orgs.). Tempos, narrativas e ficções: a invenção de si. Porto Alegre: EDPUCRS, 2006./*ref*/BELO, E. S. V. Professores formadores de professores de matemática. Dissertação de Mestrado - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas. Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Belém, 2012./*ref*/BENJAMIN, W. O Narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In: BENJAMIN, W. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Brasiliense, 1994, p. 197-221./*ref*/BOGDAN, R. C; BIKLEN, S. K. 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Revista Brasileira de Educação, n. 13, 2000./*ref*/TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação & Sociedade, v. 21, n. 73, 2000.Direitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2021-01-21T13:23:46Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/7291Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2021-01-21T13:23:46Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false |
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