Letramento científico, letramento em língua materna e a abordagem ciência, tecnologia, sociedade e ambiente: indicadores e possibilidades para o ensino de ciências

• Autor(a) principal: RIBEIRO, Dayane Negrão Carvalho
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: https://orcid.org/0000-0002-1059-0038
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPA
• Texto Completo: http://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/14864
• topic: CNPQ::OUTROS::CIENCIAS; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Abordagem ciência, tecnologia, sociedade e ambiente; Letramentos; Ensino de ciências; Indicadores; Fenômeno das marés; Science, technology, society and environment approach; Literacies; Science learning; Indicators; Tidal phenomenon; CONHECIMENTO CIENTÍFICO E ESPAÇOS DE DIVERSIDADE DA EDUCAÇÃO DAS CIÊNCIAS; EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS

Esta pesquisa foi motivada pelas experiências profissionais e pessoais da professora e autora desta tese e teve como objetivo compreender os processos de desenvolvimento do letramento científico e em língua materna, pautados em práticas de ensino por meio da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), e identificar indicadores destes processos. Para o desenvolvimento da pesquisa foi necessária a definição e a defesa pelo uso dos conceitos e a base teórica da abordagem CTSA, letramento em língua materna e letramento científico e sua relação com a pesquisa e o ensino de ciências. A metodologia do estudo adotou a abordagem qualitativa, do tipo intervenção pedagógica, a qual ocorreu em uma escola pública de ensino fundamental e médio, em um município do estado do Pará, da qual participaram estudantes concluintes do 6º ano do ensino fundamental. As atividades desenvolvidas durante a intervenção foram baseadas no tema socioambiental “O fenômeno das marés”, considerando implicações científicas, tecnológicas, sociais e ambientais deste tema, na perspectiva do Ensino por Pesquisa. Os instrumentos utilizados para a constituição de dados foram: gravações em áudio e vídeo, fotografias, questionários, registro das atividades dos estudantes e o diário de pesquisa da professora. Para análise e interpretação dos dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). Por meio dos resultados, defende-se a tese de que atividades de ensino de ciências por meio da abordagem CTSA no ensino fundamental, na perspectiva do estudo implicado, promovem aprendizagens, com o desenvolvimento do letramento científico e em língua materna, evidenciando indicadores. Os dados constituídos permitiram verificar que as atividades de ensino por meio da abordagem CTSA possibilitam contribuições no que diz respeito à ampliação da visão dos estudantes, à manifestação da linguagem cotidiana e ao desenvolvimento da linguagem científica, com condições naturais de leitura e escrita e a adoção de uma atitude mais ativa. O desenvolvimento das atividades também levou à proposição de indicadores de processos de letramento científico e em língua materna, observados na análise, para evidenciar a construção do conhecimento científico e as habilidades de leitura e escrita por meio da abordagem CTSA, levando-se em consideração o processo de desenvolvimento da capacidade de tomada de decisão. São indicadores: obtenção de informações, organização de informações, interpretação de informações, articulação de texto e contexto, comunicação de ideias, elaboração de questionamentos, articulação de termo e conceito, análise e julgamento, expressão de estratégias de ação e seleção da ação. Tais indicadores estão organizados em três blocos agrupadores. São eles: Leitura e Contextualização; Pensamento e Integração; Decisão e Ação. Os resultados permitem dizer que os estudantes estiveram em processo de desenvolvimento do letramento científico e em língua materna e que esta pesquisa contribui para o campo do ensino de Ciências, representando avanços na construção do conhecimento na perspectiva do ensino e também da formação de professores.