Multiletramento e ensino de língua inglesa: implicações pedagógicas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Marlon Costa Almeida
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/27908
Resumo: O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre questões de multiletramento na prática docente, diante do contexto atual e globalizado, em que os meios digitais, junto às tecnologias de informação e comunicação, estão presentes no cotidiano escolar. Diante desse cenário, discutiremos a relação entre multiletramento e formação docente, em especial o docente de língua inglesa. Os multiletramentos têm exigido do professor maior versatilidade, pois o leitor de hoje deve se capacitar para a interpretação dos diferentes modelos de textos e para a construção dos significados. A reflexão contida neste artigo destaca as relações entre multiletramento e formação docente, bem como multiletramento e multimodalidade, ancoradas nas contribuições de Rojo (2009, 2012) e Simone Silva (2012).
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spelling 2023-08-18T19:08:40Z2023-08-18T19:08:40Z2020-06-27https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/27908O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre questões de multiletramento na prática docente, diante do contexto atual e globalizado, em que os meios digitais, junto às tecnologias de informação e comunicação, estão presentes no cotidiano escolar. Diante desse cenário, discutiremos a relação entre multiletramento e formação docente, em especial o docente de língua inglesa. Os multiletramentos têm exigido do professor maior versatilidade, pois o leitor de hoje deve se capacitar para a interpretação dos diferentes modelos de textos e para a construção dos significados. A reflexão contida neste artigo destaca as relações entre multiletramento e formação docente, bem como multiletramento e multimodalidade, ancoradas nas contribuições de Rojo (2009, 2012) e Simone Silva (2012).This paper aims to reflect upon issues of multiliteracy related to teaching practice, given the current and globalized context, in which digital media, together with communication technologies, are present in school context. In this scenario, we will discuss the relationship between multiliteracy and teacher formation, especially the English language teacher. Multiliteracies have demanded a greater versatility from the teacher, since the current reader must be trained in the interpretation of different texts and in the construction of meanings. The reflection contained in this article highlights the relationships between multiliteracy and teacher training, as well as multiliteracy and multimodality, which have been supported by the contributions from Rojo (2009, 2012) and Simone Silva (2012).Submitted by Raissa Brito (raissacbrito@ccae.ufpb.br) on 2023-08-18T19:08:30Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) MarlonCostaAlmeidaSantos__TCC.pdf: 415565 bytes, checksum: b15c9140bc720522b9fa2e524fcc149c (MD5) MarlonCostaAlmeidaSantos__TERMO.pdf: 168377 bytes, checksum: 70620f6ff7553d482793834f3276c54c (MD5)Approved for entry into archive by Raissa Brito (raissacbrito@ccae.ufpb.br) on 2023-08-18T19:08:40Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) MarlonCostaAlmeidaSantos__TCC.pdf: 415565 bytes, checksum: b15c9140bc720522b9fa2e524fcc149c (MD5) MarlonCostaAlmeidaSantos__TERMO.pdf: 168377 bytes, checksum: 70620f6ff7553d482793834f3276c54c (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-18T19:08:40Z (GMT). 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