Formação docente para atuação em uma perspectiva inclusiva: percepções de professoras

• Autor(a) principal: Galdino, Sidcley Horácio
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/25661
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO; Educação inclusiva; Educação especial; Formação docente

O processo de inclusão no contexto escolar dos estudantes público-alvo da Educação Especial vem acontecendo de maneira gradativa. No entanto, percebe-se que ainda é preciso promover significativas melhorias no tocante a entrada, permanência e promoção do processo de ensino-aprendizagem desses estudantes. Neste sentido, é de fundamental importância refletir acerca da formação de professores e professoras que atuam nas salas de aula do ensino regular. É importante existir o entendimento de que não só o professor do Atendimento Educacional Especializado precisa possuir conhecimentos para atuar junto aos alunos público-alvo da Educação Especial, mas também os professores das classes comuns. Desta forma, este trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Pedagogia tem por objetivo analisar a percepção de professoras da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental a respeito das dificuldades de formação para atuar com alunos público-alvo da Educação Especial em uma perspectiva inclusiva. Esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa, realizada a partir de uma pesquisa de campo descritiva, desenvolvida em uma escola municipal que fica situada na zona rural do município de Cruz do Espírito Santo, no estado da Paraíba. Para a coleta dos dados foi aplicado um questionário contendo quatorze questões com dez professoras que compunham o quadro docente da instituição escolar e que atuam na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Após a coleta de dados, os questionários foram lidos e analisados a partir da análise temática. Os resultados evidenciam que as professoras que atuam nas classes comuns da escola não se sentem preparadas para trabalhar com alunos público-alvo da Educação Especial. Destaca-se a ausência de formação na área da Educação Especial, o que desperta nas professoras um sentimento de frustração por não se sentir seguras em favorecer adequadamente o processo de aprendizagem de todos os estudantes. Sendo assim, este trabalho permite refletir sobre a importância da formação de professores e professoras que atuam no sistema regular de ensino, a fim de capacitá-los para atuar com segurança e entendimento junto aos estudantes público-alvo da Educação Especial.