Poluição e impacto ambiental nos ecossistemas por meio de histórias em quadrinhos autorais: uma abordagem investigativa e crítica no município de Itabaiana – PB

• Autor(a) principal: Brito, Tiago Alves de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26342
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOQUIMICA; Ensino de ciências por investigação; Percepção ambiental; Educação ambiental crítica; Protagonismo estudantil; Science teaching by investigation; Environmental perception; Critical environmental education; Student protagonism

Este trabalho surgiu da observação e reflexão da minha prática docente em situações de ensino, onde as metodologias adotadas não promoviam o protagonismo estudantil. Desse modo, percebeu-se a necessidade de analisar e ressignificar a relação, seres humanos e meio ambiente, tendo em vistas os impactos ambientais causados pelas atividades antrópicas. Assim desenvolveu-se e implementou-se uma Sequência de Ensino Investigativo com o objetivo construir conhecimentos científicos com discentes da educação básica acerca da poluição e impactos ambientais antrópicos nos ecossistemas do município de Itabaiana - PB, utilizando de pressupostos do ensino de ciências por investigação e da Educação Ambiental Crítica, empregando-se a criação de histórias em quadrinhos como estratégia didático-metodológica. A abordagem metodológica caracteriza-se como uma pesquisa de cunho qualitativo, no qual fará uso de pressupostos teórico-metodológicos de elementos da pesquisa ação. O público-alvo foi 42 discentes da E.E.E.F.M. João Fagundes de Oliveira, no ensino remoto um grupo de 12 discentes e 30 discentes no presencial, todos da 1ª série do Ensino Médio. A primeira etapa ocorreu com aplicação do questionaria com o objetivo de diagnosticar as percepções dos discentes acerca de meio ambiente, impacto ambiental e Educação Ambiental. A seguir, desenvolveram-se as atividades previstas na Sequência de Ensino Investigativo, caracterizada pela pesquisa, construção, validação de hipóteses e apresentação, com aplicação do conhecimento em oficinas de construção de Histórias em Quadrinhos relacionadas aos temas de estudo de cada grupo. Por fim, analisou-se as Histórias em Quadrinhos autorais à luz das macrotendências político pedagógicas da educação ambiental brasileira segundo Layrargues e Lima (2014). A partir da coleta e análise dos dados observou-se prevalência da percepção de meio ambiente como “biosfera”, no contexto do ensino remoto e meio ambiente como “natureza” para o ensino presencial. No contexto dos impactos ambientais, de modo geral os discentes identificaram as atividades humanas como promotoras do desequilíbrio ambiental e poluição, destacando-se que as atividades humanas que mais causam impacto ambiental na percepção dos discentes são: desmatamento, resíduos sólidos e efluentes domésticos. Na análise sobre a percepção da Educação Ambiental as categorias mais frequente no ensino remoto foram “Generalista” e “Socioambiental-Cultural” e a categoria de Educação Ambiental predominante no ensino presencial foi “Conservacionista”, ou seja, a essa percepção relaciona-se as práticas comprometidas com a utilização racional dos recursos naturais, sem considerar os desdobramentos sociocultural e sua relação com o meio ambiente, percepção que pode estar relacionada com as práticas de EA relacionadas com as correntes político pedagógicas conservadora e/ou pragmática. Nesse sentido, sugere-se estudos para estabelecer a relação entre as práticas pedagógicas de EA no ensino formal e os avanços ou retrocessos na percepção discente, especialmente quanto a relação ser humano e natureza. As evidências apontam que a metodologia utilizada na identificação de impactos ambientais a partir dos pressupostos da EA crítica e do Ensino de Ciências por Investigação promoveu o protagonismo estudantil com construção e reconstrução do conhecimento, oportunizando aos participantes o desenvolvimento e aquisição de habilidades e competências relacionadas com os métodos de pensar e fazer ciências. De um modo geral, observa-se a necessidade de práticas em EA para além dos muros da escola, com a finalidade de contribuir com a formação discentes não apenas para a aprovação em vestibulares e ENEM, mas também oportunizar o desenvolvimento de aspectos relacionados com a cidadania. Por fim, espera-se que o produto educacional, fruto dessa pesquisa auxilie os docentes na aplicação e desenvolvimento de práticas pedagógicas relacionada com a EA em uma perspectiva crítica.