Caminhos pedagógicos (re)desenhados pelos professores de química durante o ensino remoto: foi possível a utilização de atividades experimentais?

• Autor(a) principal: Batista, Jaqueline de Souza
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/23431
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA; Conteúdos químicos; Experimentação; Pandemia

O ensino remoto tornou-se desafiador para muitos professores, que precisaram se adaptar rapidamente a esse modelo, sendo necessário mudanças de metodologia de ensino e um uso mais intensivo de recursos tecnológicos. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi compreender os caminhos pedagógicos (re)desenhados pelos professores de Química da educação básica durante o ensino remoto. Reconhecendo a busca empreendida, esta pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa, com relação ao objetivo a definimos como descritiva, e quanto ao procedimento técnico, como estudo de campo. A pesquisa foi realizada com 3 professores que lecionam Química em uma escola pública da cidade de Areia, na Paraíba. Como modo de preservar a identidade dos participantes e organizar as respostas, os professores foram identificados por pseudônimos, os quais correspondiam aos nomes dos filhos de uma das pesquisadoras: Pedro; Junior e José. A construção de dados ocorreu a partir (I) da elaboração de um questionário contendo perguntas objetivas no aplicativo Google Forms, a fim de traçar o perfil dos docentes participantes da pesquisa, e (II) um questionário elaborado, também, por meio do Google Forms, com questões subjetivas, objetivando compreender os caminhos pedagógicos (re)desenhados pelos professores de Química da educação básica durante o ensino remoto. Os links desses questionários foram enviados por e-mail. Os resultados obtidos foram analisados de acordo com os princípios da Análise de Conteúdos de Bardin. A partir desses foi possível perceber que o ensino remoto foi um grande desafio, visto que não foi assegurado nenhuma infraestrutura para o desenvolvimento desse tipo de ensino pelo governo estadual. Como as principais dificuldades sentidas pode-se citar a falta de acesso à Internet por parte dos alunos e de ferramenta eletrônica para os professores. Além disso, notou-se que os professores seguiram as orientações do Governo do Estado da Paraíba, uma vez que as aulas foram realizadas por meio de plataformas virtuais e para os alunos que não tinham acesso à Internet era utilizado portfólio impresso, sendo essa entrega feita na/pela escola aos alunos. As avaliações foram realizadas de maneira qualitativa e os objetivos pedagógicos não foram atingidos e, por isso, o processo de aprendizagem do aluno não foi satisfatório. Para os professores as atividades experimentais são relevantes para a construção de saberes químicos, porém, apesar dessa importância, apenas um dos professores realizou experimentos durante o ensino remoto. Desenvolvidos com materiais simples e de baixo custo, esses foram baseados na sua experiência profissional e com o objetivo de comprovar uma teoria. Podemos concluir que muitos foram os caminhos pedagógicos (re)desenhados pelos professores de química durante o ensino remoto e que é possível e necessário a utilização da experimentação no ensino de Química, uma vez que essa metodologia pode despertar o interesse dos alunos, bem como uma maior autonomia na construção do conhecimento.