Dificuldade de alunos do 1° ano do ensino médio no conteúdo de funções afins

• Autor(a) principal: Costa, Jair Luiz Ferreira
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/25877
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Ensino da matemática; Função afim - Ensino médio; Linear function; Mathematics teaching; Semiotic representation registers

Este trabalho de pesquisa tem como objetivo geral analisar a dificuldade no conteúdo de função afim de alunos do 1° ano do ensino médio. Neste sentido, traçamos como objetivos específicos para essa pesquisa: i) identificar erros recorrentes nas respostas dos alunos quando resolvem questões relacionadas a função afim; ii) identificar as dificuldades apontadas pelos alunos do 1º ano do ensino médio sobre função afim. Como fundamentação teórica para essa pesquisa, inicialmente optamos em trazer um breve relato histórico sobre o conceito de função em geral e para isso nos apoiamos Roque (2012), adotamos também os estudos de Reymond Duval (2003; 2009; 2013) sobre a Teoria dos Registros de Representação Semiótica com a finalidade de alinhar os objetivos dessa pesquisa. A investigação, de natureza qualitativa, foi norteada por um teste de verificação com questões fechadas e abertas, aplicada com alunos do 1° ano do ensino médio de três escolas estaduais distintas, localizados na cidade de João Pessoa, na Paraíba, visando uma diversificação de análise dos resultados para cada questão. Com base nas análises dos resultados pudemos identificar importantes elementos no conhecimento dos alunos em relação ao conceito de função afim, como também suas principais dificuldades em questões envolvendo o objeto matemático em questão. Foi possível observar uma melhor compreensão por partes dos alunos nas questões contextualizadas e uma maior dificuldade nas questões onde havia a necessidade de fazer cálculos para solucionar os problemas propostos. Dessa forma, concluímos que, especialmente em se tratando dos conteúdos de função afim, que o uso de diferentes metodologias de ensino e a contextualização podem ser aliadas da prática docente no auxílio à construção de um aprendizado efetivo dos alunos.