LITERATURA E EMANCIPAÇÃO: TEMAS SOCIAIS EM FOCO NO CONTO BRINCADEIRA, DE MIRIAM ALVES E NOS POEMAS PARA A MENINA, DE CONCEIÇÃO EVARISTO E O BURACO DO ESPELHO, DE ARNALDO ANTUNES

• Autor(a) principal: ARAÚJO, LEANDRO BARBOSA DE
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/25945
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Leitura literária; Sequência didática; Emancipação; Conceição Evaristo; Miriam Alves; Arnaldo Antunes

O presente trabalho objetiva promover a emancipação de alunos do ensino médio, via sequências didáticas, com partilha do processo de leitura do conto Brincadeira, de Miriam Alves e dos poemas Para a Menina, de Conceição Evaristo e O Buraco do Espelho, de Arnaldo Antunes, que podem estimular o debate crítico e reflexivo sobre racismo, violência e práticas excludentes, afirmação da identidade e depressão. As sequências didáticas foram fundamentadas na Pedagogia Engajada de bell hooks (2013). Como categoria analítica, a partir da realização de um estudo sobre o trabalho com o texto literário em sala de aula, desenvolvemos sequências didáticas no intuito de suscitar reflexões ao leitor, com ênfase na voz de denúncia e no sentimento mobilizado, evidenciando a importância dessa leitura no processo de conscientização e de combate às violências e práticas excludentes que ocorrem na sala de aula, assim como na sociedade. Para fundamentar teoricamente este trabalho, utilizamos a Base Nacional Comum Curricular (2016) e autores como bell hooks (2013), Todorov (2009), Paulo Freire (1988), entre outros(as). Desse modo, o presente trabalho se pautou em uma pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, acerca da reflexão sobre a abordagem do texto literário em sala, na análise de obras literárias, bem como de teóricos(as) que contribuem para o ensino de literatura. Justificamos a escolha da literatura associada a temas sociais como fonte de pesquisa pela representatividade significativa que o texto literário traz para o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para a formação integral dos discentes, para a transformação social e para o desenvolvimento de leitores proficientes.