Transversalidade: eixo da educação em direitos humanos na graduação em direito
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB |
Texto Completo: | https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/21948 |
Resumo: | La transversalité caractérise une épistémologie qui articule la pluralité et le croisement des différences et singularités culturelles inhérentes aux transformations sociales, dans une position polique-pédagogique qui vise à décoloniser le curriculum et même l'université. En effet, elle ne se limite pas à un critère d'organisation du curriculum. Cependant, cette perspective rencontre des obstacles dans l'enseignement juridique brésilien contemporain. Les cours de droit de premier cycle, chargés de former des diplômés qui contribuent à la réalisation de la justice sociale et à la promotion de la dignité humaine, au contraire, perpétuent l'héritage socioculturel abondant et exclusif de l'enseignement juridique, de l'enseignement supérieur et de l'histoire politique brésilienne elle-même. Dans le domaine de la formation aux Droits de l'Homme, il y a incontestablement une nécessité de sens innovants et flexibles qui encouragent l'enseignement supérieur pour des juristes attachés aux valeurs intrinsèques à ces Droits, plaçant l'altérité au centre des politiques publiques éducatives en général et des pratiques universitaires en particulier. La recherche vise à analyser les conséquences de situer la transversalité, à partir de Warat — de ses propositions de carnavalisation et de surréalisme juridique — comme une catégorie qui permet la convergence entre les Directives de Curriculums Nationales pour les cours supérieur en Droit (DCND) et les Directives Nationales pour l'Éducation en Droits de l'Homme (DNEDH), inspirant une Éducation aux Droits de l'Homme (EDH) intentionnelle dans les cours de droit. Pour ce faire, à partir de cette perspective transversale, catégorie directrice de l'étude, nous avons analysé le contexte socioculturel et historique de l'enseignement juridique au Brésil; nous avons discuté la notion de transversalité dans les DCND; nous avons compris la transversalité comme le principe directeur de l'EDH dans l'enseignement supérieur; nous examinons les possibilités de dialogue entre les DCND et les DNEDH; et nous avons évalué les contributions de Warat à l'effectuation de la transversalité dans le dialogue possible entre ces deux documents examinés. L'étude est donc une recherche qualitative avec une procédure bibliographique-documentaire dans la sélection, le traitement et l'analyse des Directives référencées qui constituent le corpus de la recherche. Nous utiliserons l’analyse de contenu française pour évaluer la transversalité des documents. Pour finir, nous démontrons, avec le soutien de la critique de Warat, que la transversalité est la catégorie axiale de la convergence de l'Éducation aux Droits de l'Homme dans l'éducation juridique: laquelle, à son tour, manque d'une profonde réorganisation pédagogique pour assumer explicitement et délibérément les principes de l'EDH dans la licence en droit. |
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Transversalidade: eixo da educação em direitos humanos na graduação em direitoTransversalidadeEducação em direitos humanosEducação superiorEducação jurídicaGraduação em direitoDiretrizes nacionaisTransversalitéÉducation aux droits de l’hommeEnseignement supérieurÉducation juridiqueLicence en droitDirectives nationalesCNPQ::CIENCIAS HUMANASLa transversalité caractérise une épistémologie qui articule la pluralité et le croisement des différences et singularités culturelles inhérentes aux transformations sociales, dans une position polique-pédagogique qui vise à décoloniser le curriculum et même l'université. En effet, elle ne se limite pas à un critère d'organisation du curriculum. Cependant, cette perspective rencontre des obstacles dans l'enseignement juridique brésilien contemporain. Les cours de droit de premier cycle, chargés de former des diplômés qui contribuent à la réalisation de la justice sociale et à la promotion de la dignité humaine, au contraire, perpétuent l'héritage socioculturel abondant et exclusif de l'enseignement juridique, de l'enseignement supérieur et de l'histoire politique brésilienne elle-même. Dans le domaine de la formation aux Droits de l'Homme, il y a incontestablement une nécessité de sens innovants et flexibles qui encouragent l'enseignement supérieur pour des juristes attachés aux valeurs intrinsèques à ces Droits, plaçant l'altérité au centre des politiques publiques éducatives en général et des pratiques universitaires en particulier. La recherche vise à analyser les conséquences de situer la transversalité, à partir de Warat — de ses propositions de carnavalisation et de surréalisme juridique — comme une catégorie qui permet la convergence entre les Directives de Curriculums Nationales pour les cours supérieur en Droit (DCND) et les Directives Nationales pour l'Éducation en Droits de l'Homme (DNEDH), inspirant une Éducation aux Droits de l'Homme (EDH) intentionnelle dans les cours de droit. Pour ce faire, à partir de cette perspective transversale, catégorie directrice de l'étude, nous avons analysé le contexte socioculturel et historique de l'enseignement juridique au Brésil; nous avons discuté la notion de transversalité dans les DCND; nous avons compris la transversalité comme le principe directeur de l'EDH dans l'enseignement supérieur; nous examinons les possibilités de dialogue entre les DCND et les DNEDH; et nous avons évalué les contributions de Warat à l'effectuation de la transversalité dans le dialogue possible entre ces deux documents examinés. L'étude est donc une recherche qualitative avec une procédure bibliographique-documentaire dans la sélection, le traitement et l'analyse des Directives référencées qui constituent le corpus de la recherche. Nous utiliserons l’analyse de contenu française pour évaluer la transversalité des documents. Pour finir, nous démontrons, avec le soutien de la critique de Warat, que la transversalité est la catégorie axiale de la convergence de l'Éducation aux Droits de l'Homme dans l'éducation juridique: laquelle, à son tour, manque d'une profonde réorganisation pédagogique pour assumer explicitement et délibérément les principes de l'EDH dans la licence en droit.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESA transversalidade caracteriza uma epistemologia que articula pluralidade e entrecruzamento de diferenças culturais e de singularidades próprias às transformações sociais, num posicionamento político-pedagógico que visa descolonizar o currículo e, até mesmo, a universidade. Nesse sentido, não se resume a um critério organizador do currículo. Essa perspectiva, no entanto, encontra obstáculos na educação jurídica brasileira contemporânea. Os cursos de graduação em Direito, responsáveis por formar egressos que contribuam para a efetivação da justiça social e a promoção da dignidade humana, ao contrário, perpetuam a farta e excludente herança sociocultural da educação jurídica, da educação superior e da própria história política brasileira. No campo da formação para os Direitos Humanos, inquestionavelmente, requerem-se sentidos inovadores e flexíveis que estimulem a educação superior de juristas comprometidos com os valores intrínsecos àqueles Direitos, posicionando a alteridade no centro das políticas públicas educacionais em geral e das práticas universitárias, em particular. A pesquisa objetiva analisar as consequências de situar a transversalidade, a partir de Warat — desde suas propostas da carnavalização e do surrealismo jurídico —, como categoria que permite a convergência entre as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Graduação em Direito (DCND) e as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (DNEDH), inspirando uma intencional Educação em Direitos Humanos (EDH) nos cursos de Direito. Para tanto, a partir dessa mesma perspectiva transversal como categoria norteadora do estudo, analisamos o contexto sociocultural e histórico da educação jurídica no Brasil; discutimos a noção de transversalidade nas DCND; entendemos a transversalidade como princípio norteador da EDH na educação superior; examinamos as possibilidades de diálogo entre as DCND e DNEDH; e avaliamos as contribuições de Warat para a efetivação da transversalidade no possível diálogo entre ambas as Diretrizes examinadas. O trabalho trata-se, assim, de uma pesquisa qualitativa, empregando procedimento bibliográfico-documental na seleção, tratamento e análise das referidas Diretrizes, que constituem o corpus da pesquisa. Recorreremos à análise de conteúdo de orientação francesa para a avaliação da transversalidade nos documentos. Ao final, demonstramos, com apoio na crítica waratiana, que a transversalidade é a categoria axial da convergência da Educação em Direitos Humanos na educação jurídica: a qual, por sua vez, carece de profunda reorganização pedagógica para assumir explícita e propositalmente os princípios da EDH na graduação em Direito.Universidade Federal da ParaíbaBrasilCidadania e Direitos HumanosPrograma de Pós-Graduação em Direitos Humanos, Cidadania e Políticas PúblicasUFPBAndrade, Fernando Cézar Bezerra dehttp://lattes.cnpq.br/8342553810836387Gomes, Bruno Veras2022-01-31T23:28:03Z2021-10-292022-01-31T23:28:03Z2021-09-29info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/21948porAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPBinstname:Universidade Federal da Paraíba (UFPB)instacron:UFPB2022-08-09T16:05:06Zoai:repositorio.ufpb.br:123456789/21948Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufpb.br/PUBhttp://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/oai/requestdiretoria@ufpb.br|| diretoria@ufpb.bropendoar:2022-08-09T16:05:06Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB - Universidade Federal da Paraíba (UFPB)false |
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