Desenvolvendo a intertextualidade a partir de smartphones : leituras compartilhadas na formação do leitor contemporâneo

• Autor(a) principal: LINS, Anderson de Santana
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPE
• dARK ID: ark:/64986/001300000m8k2
• Texto Completo: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/40794
• topic: Leitura; Intertextualidades; Tecnologias digitais

Nesta pesquisa, articulamos uma discussão acerca do uso de dispositivos tecnológicos com vistas ao desenvolvimento da intertextualidade para a construção de sentido e compreensão textual, em contexto escolar. Nosso objetivo principal foi analisar o uso das tecnologias digitais no estudo da intertextualidade como mecanismo indispensável à leitura proficiente em uma turma final do Ensino Médio, numa escola pública da Região Metropolitana do Recife. Especificamente, analisamos como se deu a apropriação do mecanismo da intertextualidade como estratégia para o desenvolvimento da leitura mediada por uma plataforma online para tecnologias digitais, sobretudo o smartphone. Investigamos também o desempenho dos estudantes voluntários ao realizar as atividades inseridas na plataforma online. Frente a isso, esta pesquisa alinhou-se à perspectiva da Linguística Textual, por compreender o texto como um evento irrepetível e constituído pela combinação de diferentes sistemas semióticos (CAVALCANTE et. al., 2019), bem como à Pedagogia dos Multiletramentos, que entende a escola como locus do desenvolvimento das habilidades e competências dos sujeitos diante das novas formas de ler e escrever, oriundas da diversidade de linguagens e pluralidade cultural. Para tanto, recorremos à concepção de texto e ensino de leitura posto em Marcuschi (2008, [1983]2012), Koch ([2002]2015, [1997]2018, [2004]2020), Cavalcante (2012), Koch e Elias ([2006]2018) Adam (2017), Elias (2017), Ferrarezi Jr. e Carvalho (2017) e Kleiman ([1992]2016). Quanto à noção das intertextualidades, adotamos a proposta de Carvalho (2018), que apresenta um reagrupamento das categorias analíticas dos recursos intertextuais, considerando a diversidade de linguagens presentes nos textos contemporâneos. Além disso, no que diz respeito às concepções de hipertexto, tecnologias digitais a favor da aprendizagem e multiletramentos, lançamos mão, principalmente, das contribuições de Xavier (2002, 2006, 2009, 2013a, 2013b), Rojo (2012, 2013a, 2013b) Rojo e Barbosa (2015), Rojo e Moura (2019), New London Group (2000), Cope e Kalantzis (2000a, 2000b) e Kess (2000, 2003). Empregando uma abordagem qualitativa, este trabalho constituiu-se como uma pesquisa-ação e a fim de torná-la exequível foi construída e proposta uma plataforma online, intitulada “Leituras Compartilhadas”, através da qual os estudantes tivera acesso à textos previamente selecionados e, em seguida, responderam os questionários propostos. O resultado confirmou nossa hipótese de que o uso da tecnologia digital, por possibilitar a leitura de hipertextos, é contributivo no desenvolvimento das intertextualidades enquanto mecanismo inerente à construção de sentido do texto.