Interdisciplinaridade nos componentes curriculares de Ciências Biológicas e de Educação física do currículo de Pernambuco - 2020

• Autor(a) principal: MATIAS, Keoma Tabosa Guimarães
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPE
• Texto Completo: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/55326
• topic: Professores - Formação; Ensino interdisciplinar; Currículo interdisciplinar

A Formação Continuada dos professores da Educação Básica se constitui de muitas ressignificações e do repensar suas práticas, em que se coloca como objetos fundamentais para melhores entendimentos e planejamentos políticos, como também compromisso social e profissional em prol dos estudantes. Da mesma forma, entender as experiências exitosas ou não viabiliza a comunicação entre professores, mediando o conhecimento pela transposição do saber de forma a implicar na qualidade do processo educacional diante dos estudantes na Educação Básica, nos processos tecnológicos educacionais e em intervenções investigativas e experimentais no campo das Ciências da Natureza, da Saúde e da Cultura Corporal, oportunas a um trabalho com interdisciplinaridade. No compromisso de melhor entendermos como essa interação do ensino e as experiências docentes se consolidam entre os egressos do Centro Acadêmico da Vitória (CAV-UFPE), tomamos como objetivo geral compreender como estratégias metodológicas construídas, adaptadas e aplicadas interdisciplinarmente com as disciplinas Biologia, Ciências e Educação Física colaboram com perspectiva e pressupostos de aprendizagens apontadas no novo currículo de Pernambuco para a Educação Básica. Como procedimentos metodológicos, analisamos na proposta da pesquisa documental os documentos dos PPCs dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e de Educação Física, pesquisamos através de roteiros para pesquisa narrativa as experiências e propostas de professores da Educação Básica egressos do CAV-UFPE, como também propomos uma Sequências Didáticas para (re)planejamento por parte dos participantes, atendendo a perspectivas do novo currículo de Pernambuco. As respostas foram analisadas através da Análise de Conteúdo pela construção de categorias à posteriori e com fragmento de respostas dos professores pesquisados. Como resultados, constatamos que nos PPCs dos cursos analisados não constam propostas para o ensino com pressupostos e estratégias interdisciplinares, o que pouco contribui à formação dos professores na formação inicial para uma prática docente mais integrativa entre disciplinas. Quanto às experiências e situações aplicadas com interdisciplinaridade, muitas decorrentes de formações continuadas através de cursos de Pós-Graduação, eventos científicos e corsos de curta duração, constam nos dados coletados que os pesquisados demonstram boas intenções e experiências para o ensino com interdisciplinaridade. Alguns dos relatos descritos apresentam perspectivas de atividades multidisciplinaridades; outras, como tentativas iniciais e situações características da interdisciplinaridade, o que se torna tentativas e propostas valorosas às pretensões do Currículo de Pernambuco. Na reconstrução da SD, confirmam suas experiências ao inserir situações e observações de suas expertises docentes, (re)estruturando a proposta para ações mais integrativas, problematizadoras, tecnológicas e contextualizadas para a formação dos estudantes. Por fim, concluímos que a interdisciplinaridade é uma possibilidade de inclusão como situação e estratégias de aprendizagem por integrar de forma cooperativa disciplinas para trabalhar temáticas comuns e necessárias à formação dos estudantes.