Alice no país da diferença : uma aventura pelo devir professor de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: SOUZA, Graciela Coelho Andrade de
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPE
Texto Completo: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/37654
Resumo: SOUZA, Graciela Coelho Andrade de, também é conhecida em citações bibliográficas por: ANDRADE, Graciela Coelho
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spelling SOUZA, Graciela Coelho Andrade dehttp://lattes.cnpq.br/9101930527804908http://lattes.cnpq.br/0630970592118924QUEIROZ, Simone Moura2020-08-17T14:07:47Z2020-08-17T14:07:47Z2019-12-11SOUZA, Graciela Coelho Andrade de. Alice no país da diferença: uma aventura pelo devir professor de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2019.https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/37654SOUZA, Graciela Coelho Andrade de, também é conhecida em citações bibliográficas por: ANDRADE, Graciela CoelhoEste trabalho tem como base teórica a filosofia da diferença Deleuziana. Podemos dizer que nossa escolha foi adentrar pelo país da diferença, levando em nossa bagagem a consciência do professor enquanto sujeito singular, em um estado contínuo de constituições. Tendo como pergunta de pesquisa: Como ocorre o devir professor de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental? Assim, nosso objetivo principal é investigar o devir professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental em matemática de alguns docentes de uma escola municipal de Jaboatão dos Guararapes-PE. Logo nosso percurso metodológico é baseado na cartografia da subjetividade, pois ela conduz nossa investigação de modo sensível e abre um leque de opções que se distanciam da lógica cartesiana à medida que permite uma dupla afetação entre os sujeitos da pesquisa e a pesquisadora, tornando com isto a pesquisa mais dinâmica e aberta às mudanças encontradas no caminho. Por meio desta pesquisa tivemos a intenção desconstruir um mapa e não apenas o reproduzir. Buscamos então sentir e relatar as linhas de força que perpassam o sujeito enquanto professor, as subjetividades que o compõe, as resistências que desenvolvem e os agenciamentos que os capturam. Adentramos os dispositivos que permeiam os devires professor de matemática, onde encontraremos os afetos produzidos, as marcas deixadas nos encontros entre o sujeito professor e a matemática. Os principais autores que fundamentam essa pesquisa são: Deleuze (2006), Foucault (2004), Rolnik (1989), Deleuze e Guattari (1976), Queiroz (2015). Ao observar os professores em sala de aula junto com seu trajeto de vida percebemos que neles um sujeito inacabado, vai se fazendo professor a partir do modo como se torna sujeito, por meio de um emaranhado de linhas indissociáveis, um sujeito composto por desejos e marcas. Logo, o ato de ensinar não pode ser um modelo pré-fixado, o qual todos os professores executam, mas sim algo único e específico de cada sujeito, que nasce na sua relação com o mundo fora de sua sala de aula, com a disciplina que leciona e com os sujeitos que encontra nela (sala de aula).This work is based on the Deleuzian philosophy of difference. We can say that our choice was to enter the country of difference‘, carrying in our luggage the teacher‘s concience as a singular subject, in a continuous state of constitutions. As a research question: How does the becoming teacher of mathematics of the early years of elementary school occur? Thus, our main objective is to investigate the becoming teacher of the early years of elementary school in mathematics of some teachers of a municipal school in Jaboatão dos Guararapes-PE. Therefore our methodological path is based on the cartography of subjectivity, because it conducts our investigation in a sensible way and opens a range of options that deviates from the Cartesian logic as it allows a double affectation between the research subjects and the researcher, thus making it the most dynamic research open to the changes found along the way. Through this research we intended to build a map and not just reproduce it. We then seek to feel and report the lines of force that run through the subject as a teacher, the subjectivities that compose him, the resistances that develop and the agencies that capture them. We enter the devices that permeate the becoming teacher of mathematics, where we will find the affections produced, the marks left in the encounters between the subject teacher and mathematics. The main authors that support this research are: Deleuze (2006), Foucault (2004), Rolnik (1989), Deleuze and Guattari (1976), Queiroz (2015). By observing the teachers in the classroom along with their life path we realize that in them an unfinished subject, one becomes a teacher from the way one becomes subject, through a tangle of inseparable lines, a subject composed of desires and marks. Therefore, the act of teaching cannot be a pre-fixed model, which all teachers perform, but something unique and specific to each subject, which is born in their relationship with the world outside their classroom with discipline who teaches and with the subjects she (he) meets in her (classroom).porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e MatematicaUFPEBrasilAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessCartografia – Jaboatão dos Guararapes (PE)Devir (Filosofia)Diferença (Filosofia)Professores – Formação - Jaboatão dos Guararapes (PE)SubjetividadeMatemática (Ensino fundamental)Alice no país da diferença : uma aventura pelo devir professor de matemática dos anos iniciais do ensino fundamentalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesismestradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPELICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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