APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA: CONCEPÇÕES E PESQUISAS

• Autor(a) principal: de Lima Pires Egler, Valdívia
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Mitjans Martinez, Albertina
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Linguagens, Educação e Sociedade (Online)
• Texto Completo: https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/2501
• topic: Formação de professores. Aprendizagem da docência. Prática pedagógica.

El objetivo de este artículo es presentar las principales concepciones de “aprendizaje de la docencia” en trabajos nacionales en el campo de la formación de profesores, elaborados de 2010 a 2020, y resultados de investigaciones fundamentadas em esas concepciones. Realizamos una revisión sistemática de la producción científica sobre “aprendizaje de la docencia” de futuros profesores, profesores de enseñanza primaria, secundaria, preuniversitaria, de educación de jóvenes y adultos y de enseñanza superior. Consultamos las bases de datos de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES) y Scientific Eletronic Library Online – Scielo, además de los anales electrónicos de los principales eventos científicos nacionales relacionados con la formación de profesores. Fueron identificados y analizados: artículos científicos publicados en revistas científicas nacionales, trabajos incluidos en los anales especificados, capítulos de libros y libros. Concluimos que: a ) la categoría “aprendizaje de la docencia” se refiere a los aprendizajes específicos del profesor en su práctica pedagógica , sobre, en y para la docencia; b ) predominan seis concepciones específicas sobre “aprendizaje de la docencia”; c) esas concepciones se articulan con diferentes campos de conocimiento; d) los aspectos comunes de los resultados de las investigaciones pueden contribuir a avanzar en la definición de la categoría “ aprendizaje de la docencia” en el campo de la formación de profesores; e) la investigación colaborativa , interventiva y las narrativas de los profesores son estrategias metodológicas importantes para la comprensión de cómo ocurre el “aprendizaje de la docencia” y para la promoción de ese proceso.