FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM PERIÓDICOS CAPES.
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Data de Publicação: | 2021 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Linguagens, Educação e Sociedade (Online) |
Texto Completo: | https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/2452 |
Resumo: | In this study, we assume that teachers need theoretical and practical updates to perform their profession and meet the requirements of the knowledge world, which is dynamic and demands mechanisms that characterize teaching actions with prospects for awakening, in all students, the desire for learning. The objective is to analyse scientific productions about continuing education for teachers who work in inclusive education. This is a qualitative bibliographic research, carried out on the CAPES website, in articles which cover the time frame from 2010 to 2020, that is, in the last ten years. We sought texts that had the continuing education of teachers as a premise under theperspective of inclusive education. In the data analysis, after selection and reading of 16 abstracts chosen based on the cited criteria, it was necessary to separate them by the research field. Thus, there were researches developed in schools through the application of a questionnaire and those that occurred through interviews; some were carried out in a study group and some implemented through continuing education courses. In the results, we found that continuing education is recognized as fundamental for there to be an inclusive pedagogical practice compatible with the levels of schools demands and realities, as well as the need for articulation between university and school in order to promote training courses to professionals who teach students with disabilities in the classrooms. |
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM PERIÓDICOS CAPES. Educação inclusiva. Formação Continuada. Professor.In this study, we assume that teachers need theoretical and practical updates to perform their profession and meet the requirements of the knowledge world, which is dynamic and demands mechanisms that characterize teaching actions with prospects for awakening, in all students, the desire for learning. The objective is to analyse scientific productions about continuing education for teachers who work in inclusive education. This is a qualitative bibliographic research, carried out on the CAPES website, in articles which cover the time frame from 2010 to 2020, that is, in the last ten years. We sought texts that had the continuing education of teachers as a premise under theperspective of inclusive education. In the data analysis, after selection and reading of 16 abstracts chosen based on the cited criteria, it was necessary to separate them by the research field. Thus, there were researches developed in schools through the application of a questionnaire and those that occurred through interviews; some were carried out in a study group and some implemented through continuing education courses. In the results, we found that continuing education is recognized as fundamental for there to be an inclusive pedagogical practice compatible with the levels of schools demands and realities, as well as the need for articulation between university and school in order to promote training courses to professionals who teach students with disabilities in the classrooms.En este estudio presuponemos que el docente necesita actualizaciones teóricas y prácticas para ejercer su profesión y cumplir con las exigencias del mundo del conocimiento, el cual es dinámico y requiere de mecanismos que caractericen las acciones docentes con perspectivas de despertar, en todos los alumnos, el deseo de aprender. El objetivo es analizar las producciones científicas que abordan la formación continuada de docentes de la educación inclusiva. Se trata de una investigación bibliográfica cualitativa, realizada en el sitio web de CAPES, en publicaciones periódicas con el marco temporal de 2010 a 2020, es decir, en los últimos diez años. Buscamos textos que tuvieran como premisa la formación continuada del profesorado bajo la perspectiva de la educación inclusiva. En el análisis de los datos, luego de la selección y lectura de 16 resúmenes de artículos elegidos en base a los criterios citados, fue necesario separarlos por campo de investigación. Así, se desarrollaron investigaciones en escuelas mediante la aplicación de cuestionario y a través de entrevistas; hubo las que se realizaron en grupo de estudio y las implementadas a través de cursos de formación continuada. En los resultados, encontramos que la formación continuada es reconocida como fundamental para que exista una práctica pedagógica inclusiva compatible con los niveles de exigencia y realidades de la escuela, así como quedó clara la necesidad de articulación entre universidad y escuela para impulsar cursos de actualización para profesores que trabajan en sus aulas con estudiantes con discapacidad.Neste estudo, partimos da ideia de que o professor precisa de atualizações teóricas e práticas para exercer sua profissão e atender às exigências próprias do mundo do conhecimento, que é dinâmico e requer mecanismos que caracterizem as ações docentes com perspectivas de despertar, em todos os alunos, o desejo pela aprendizagem. O objetivo é analisar produções científicas sobre formação continuada de docentes da educação inclusiva. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, realizada no site da CAPES, nos periódicos com marco temporal de 2010 a 2020, ou seja, nos últimos dez anos. Buscaram-se textos que tivessem como pressuposto a formação continuada de docentes na perspectiva da educação inclusiva. Na análise dos dados, após a seleção e leitura de 16 resumos de artigos escolhidos a partir dos critérios citados, foi necessário separá-los pelo campo de pesquisa. Assim, houve pesquisas desenvolvidas em escolas por meio da aplicação de questionário e as que ocorreram através de entrevista; as que foram efetivadas em grupo de estudo e as concretizadas por meio de cursos de formação continuada. Nos resultados, detectamos que a formação continuada é reconhecida como fundamental para que haja uma prática pedagógica inclusiva compatível com os níveis de exigência e realidades da escola, bem como se evidenciou a necessidade de articulação entre universidade e escola no intuito de promover cursos de atualização para professores que atuam em sala de aula com alunos com deficiência.Universidade Federal do Piauí2021-10-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/245210.26694/rles.v25i48.2452Languages, Education and Society; Vol. 25 No. 48 (2021): Linguagens, Educação e Sociedade; 60-85Lenguaje, Educación y Sociedad ; Vol. 25 Núm. 48 (2021): Linguagens, Educação e Sociedade; 60-85Linguagens, Educação e Sociedade; v. 25 n. 48 (2021): Linguagens, Educação e Sociedade; 60-852526-8449reponame:Linguagens, Educação e Sociedade (Online)instname:Universidade Federal do Piauí (UFPI)instacron:UFPIporhttps://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/2452/3344Copyright (c) 2022 Linguagens, Educação e Sociedadeinfo:eu-repo/semantics/openAccessdos Santos Cunha, Marleide Silva Souza Ferrete, Anne Alilma2023-06-02T18:29:36Zoai:periodicos.ufpi.br:article/2452Revistahttps://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/PUBhttps://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/oairevistales.ppged@ufpi.edu.br2526-84491518-0743opendoar:2023-06-02T18:29:36Linguagens, Educação e Sociedade (Online) - Universidade Federal do Piauí (UFPI)false |
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