Alfabetização de alunos com histórico de multirrepetência escolar: análise de uma intervenção pedagógica.
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Data de Publicação: | 2007 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7643 |
Resumo: | O presente trabalho é resultado de uma investigação-ação, realizada com alunos pertencentes aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Rio Grande-RS, no ano letivo de 2005. A referida pesquisa teve por objetivo descrever e analisar a proposta de alfabetização desenvolvida junto a um grupo de alunos com histórico de multirrepetência escolar, que haviam cursado a classe de alfabetização por, no mínimo, duas vezes consecutivas. Os objetivos pedagógicos propostos para este trabalho, cujo referencial teórico foi constituído pela Psicologia Histórico-Cultural e pelos estudos na área da linguagem, eram contribuir para o desenvolvimento dos processos de leitura e escrita dos alunos, assim como para o aumento da sua auto-estima, abalada pelos anos de repetência escolar. Nesta direção, algumas atividades foram propostas, sendo que três foram selecionadas para compor o recorte desta investigação: 1) produção de um gibi, pela turma; 2) realização de histórias a partir de desenhos feitos pelos e 3) trabalho envolvendo o bairro onde residiam os alunos. A análise da experiência foi realizada a partir do conteúdo de um diário de campo (no qual a professora registrava a descrição e reflexão do trabalho pedagógico). Além dele, foram utilizados, também para fins de análise documental, três tipos de materiais produzidos durante o ano letivo: os trabalhos realizados pelos alunos, os planejamentos da professora e os três pareceres descritivos gerais (instrumentos de avaliação, elaborados ao final de cada trimestre letivo, cuja finalidade era informar aos familiares sobre as propostas desenvolvidas e o desempenho dos alunos no período). Uma vez que o propósito principal do trabalho era analisar a prática pedagógica, tendo como pano de fundo o aprendizado dos alunos (e seus trabalhos como ilustração), foram instituídos dois grandes eixos que guiariam a análise: o cognitivo e o emocional. Por sua vez, cada um dos eixos abarcou as seguintes temáticas: o desenvolvimento acadêmico/escolar, com ênfase na leitura, relacionado ao eixo cognitivo e o desenvolvimento/elevação da auto-estima, neste caso ligado à variável fracasso/sucesso escolar, relacionado ao eixo emocional. Os dados sugerem que o trabalho foi bem sucedido, resultando na melhoria do desempenho em atividades de leitura da maioria da turma (oito de doze alunos) bem como, no aumento da motivação para estar na escola, a partir da elevação geral da auto-estima. O trabalho demonstrou a importância de utilizar, na escola, diferentes linguagens a fim de valorizar os universos culturais dos alunos e, através da promoção da autoestima, auxiliá-los na superação de suas dificuldades de forma lúdica e prazerosa. |
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2021-06-10T14:43:01Z2021-06-082021-06-10T14:43:01Z2007-03-07PROTÁSIO, Michelle Reinaldo. Alfabetização de alunos com histórico de multirrepetência escolar: análise de uma intervenção pedagógica. 2007. 196f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2007.http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7643O presente trabalho é resultado de uma investigação-ação, realizada com alunos pertencentes aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Rio Grande-RS, no ano letivo de 2005. A referida pesquisa teve por objetivo descrever e analisar a proposta de alfabetização desenvolvida junto a um grupo de alunos com histórico de multirrepetência escolar, que haviam cursado a classe de alfabetização por, no mínimo, duas vezes consecutivas. Os objetivos pedagógicos propostos para este trabalho, cujo referencial teórico foi constituído pela Psicologia Histórico-Cultural e pelos estudos na área da linguagem, eram contribuir para o desenvolvimento dos processos de leitura e escrita dos alunos, assim como para o aumento da sua auto-estima, abalada pelos anos de repetência escolar. Nesta direção, algumas atividades foram propostas, sendo que três foram selecionadas para compor o recorte desta investigação: 1) produção de um gibi, pela turma; 2) realização de histórias a partir de desenhos feitos pelos e 3) trabalho envolvendo o bairro onde residiam os alunos. A análise da experiência foi realizada a partir do conteúdo de um diário de campo (no qual a professora registrava a descrição e reflexão do trabalho pedagógico). 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Os dados sugerem que o trabalho foi bem sucedido, resultando na melhoria do desempenho em atividades de leitura da maioria da turma (oito de doze alunos) bem como, no aumento da motivação para estar na escola, a partir da elevação geral da auto-estima. O trabalho demonstrou a importância de utilizar, na escola, diferentes linguagens a fim de valorizar os universos culturais dos alunos e, através da promoção da autoestima, auxiliá-los na superação de suas dificuldades de forma lúdica e prazerosa.The present work is the result of a research-action carried out with pupils attending the first years of Ensino Fundamental, in a municipal school, in the city of Rio Grande – RS, during the year of 2005. Its main objectives were to describe and analyze the literacy process that took place in a group of pupils whose schooling history was marked by academic failure, having repeated, at least two consecutive times, the literacy class. The pedagogic aims of the work presented here, which has been theoretically supported by Socio-historic Psychology and by language studies, were to contribute to the development of reading and writing processes in these children, as well as improving their self-esteem, shaken by repeated academic failure. In this sense, three activities were selected for analyzes in this dissertation: 1) the production of a comics book, by the whole class; 2) the creation of stories generated by pupils’ drawings and 3) an activity, involving the borough where pupils lived. The analysis of the experience was carried out through the contents of a field diary (where the teacher registered the description and her reflections about the pedagogic work she organized). In addition to that, three other kinds of documents, produced during the academic year, were analyzed: work produced by the pupils, teacher’s lesson plans, and the three evaluation reports (instruments written at the end of each trimester with the objective of informing pupils’ families about the work carried out in class and about children’s performance during the period). They articulated the data springing from the other two sources. Since the general purpose of the work was to examine the pedagogic practice focusing on children’s learning (using their work as illustration of such learning), two main axes were used as guides: the cognitive and the affective. Each axis included the following themes: academic development, emphasizing reading, was focused on the cognitive axe, and development/improvement of self-esteem, in this case related to academic failure, was focused on the affective axis. Data suggests that the work was successful, causing improvement in the reading performance of the majority of pupils (eight out of twelve) as well as in terms of increasing their motivation to be in school, originated from the general increase in the their self-esteem. The work shows the importance of using different languages in school, in order to value the different cultural universes of children and, through the promotion of a high self-esteem, help them to overcome their difficulties in a pleasant and playful manner.porUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOAlfabetizaçãoEnsino-aprendizagemFracasso escolarLiteracyTeaching-learningAcademic failureAlfabetização de alunos com histórico de multirrepetência escolar: análise de uma intervenção pedagógica.Literacy of students with a history of school multi-repetition: analysis of a pedagogical intervention.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://lattes.cnpq.br/2905732331505175http://lattes.cnpq.br/9565345581329474Miranda, Ana Ruth Morescohttp://lattes.cnpq.br/5342617922616660Damiani, Magda FlorianaProtásio, Michelle Reinaldoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTDissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdf.txtDissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdf.txtExtracted texttext/plain403605http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/7643/6/Dissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdf.txt62eef839294f329e894feac1d0c840fbMD56open accessTHUMBNAILDissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdf.jpgDissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1507http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/7643/7/Dissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdf.jpgee0f7e8337eb1c2a72976240a74170acMD57open accessORIGINALDissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdfDissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdfapplication/pdf26903607http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/7643/1/Dissertacao_Michelle_Reinaldo_Protasio.pdf63f59a2a17d302495971c121d485f93cMD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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