O ensino de Química em um Curso de Educação Popular preparatório para o ENEM
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Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/prefix/3778 |
Resumo: | O presente trabalho trata tanto sobre o desenvolvimento, quanto da análise de intervenções didáticas realizadas para alunos do Curso de Educação Popular, Desafio Pré-Vestibular, um curso preparatório para o Exame Nacional do Ensino Médio, tendo como princípio a contextualização no ensino de Química. Para o planejamento das intervenções, foram analisadas questões de Química do ENEM, de 2010 a 2015, bem como uma pesquisa sobre as características dos alunos que frequentam o Curso Desafio. A metodologia da pesquisa atendeu pressupostos da Pesquisa Qualitativa (MOREIRA, 2011), mais especificamente a Pesquisa Participante (DEMO, 2004). Em um primeiro momento, foram desenvolvidas atividades em um Projeto-piloto para alunos do Curso Intensivo (4 meses), por meio de Situações de Estudo (MALDANER, 2006), acerca do tema Química e Meio Ambiente; e num segundo momento, para alunos do Curso Extensivo (8 meses), por meio de inter-relações entre teoria, fenômeno e representação Química (MORTIMER, 1999), em uma proposta de ensino sobre a Química e o Cotidiano no contexto de um curso de Educação Popular. Os registros do desenvolvimento das atividades foram feitos em diário de bordo, bem como os questionários realizados em aula foram analisados seguindo pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Os resultados indicam que o trabalho com as propostas de ensino possibilitou motivar os alunos para o interesse e participação ativa nas atividades realizadas, o que é um primeiro passo para o desenvolvimento de aprendizagens. Com relação à preparação para o ENEM, a proposição de um ensino contextualizado propiciou uma maior confiança dos alunos na hora da realização da prova. Também a professora/pesquisadora se sentiu motivada a pensar estratégias de ensino visando a contextualização dos conteúdos para a proposição das intervenções didáticas, considerando que o ensino de Química contextualizado faz sentido para a vida dos alunos, tornando a aprendizagem mais significativa |
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Para o planejamento das intervenções, foram analisadas questões de Química do ENEM, de 2010 a 2015, bem como uma pesquisa sobre as características dos alunos que frequentam o Curso Desafio. A metodologia da pesquisa atendeu pressupostos da Pesquisa Qualitativa (MOREIRA, 2011), mais especificamente a Pesquisa Participante (DEMO, 2004). Em um primeiro momento, foram desenvolvidas atividades em um Projeto-piloto para alunos do Curso Intensivo (4 meses), por meio de Situações de Estudo (MALDANER, 2006), acerca do tema Química e Meio Ambiente; e num segundo momento, para alunos do Curso Extensivo (8 meses), por meio de inter-relações entre teoria, fenômeno e representação Química (MORTIMER, 1999), em uma proposta de ensino sobre a Química e o Cotidiano no contexto de um curso de Educação Popular. 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Também a professora/pesquisadora se sentiu motivada a pensar estratégias de ensino visando a contextualização dos conteúdos para a proposição das intervenções didáticas, considerando que o ensino de Química contextualizado faz sentido para a vida dos alunos, tornando a aprendizagem mais significativaThe present work deals with the development and analysis of didactic interventions carried out for students of the Curso de Educação Popular Desafio Pré-Vestibular, a preparatory course for the National Examination of Secondary Education, having as a principle the contextualization in the teaching of Chemistry. For the planning of the interventions, ENEM Chemistry issues were analyzed from 2010 to 2015, as well as research on the characteristics of students who attend the Curso Desafio. The research methodology met the assumptions of the Qualitative Research (MOREIRA, 2011), more specifically to Participant Research (DEMO, 2004). Initially, activities were developed in a Pilot Project for students of the Intensive Course (4 months), through Situations of Study (MALDANER, 2005), on the theme Chemistry and Environment; and in a second moment for students of the Extensive Course (8 months), by means of interrelations between theory, phenomenon and chemical representation (MORTIMER, 2000), in a proposal of teaching about Chemistry and Daily Life in the context of a course of Popular Education. Records of activity development, in logbook, as well as questionnaires carried out in class, were analyzed following the assumptions of Content Analysis (BARDIN, 2016). The results indicate that the work with the teaching proposals made it possible to motivate the students to the interest and active participation in the activities carried out, which is a first step for the development of learning. With regard to the preparation for the ENEM, the proposal of a contextualized teaching provided a greater confidence of the students in the time of the test. The teacher / researcher also felt motivated to think of teaching strategies aimed at contextualizing the contents for the proposition of didactic interventions, considering that the teaching of contextualized chemistry makes sense for the students' lives, making learning more meaningfulSem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e MatemáticaUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICAContextualizaçãoEnsino de químicaENEMContextualizationTeaching chemistryO ensino de Química em um Curso de Educação Popular preparatório para o ENEMThe teaching of Chemistry in a Popular Education Course preparatory to the ENEMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTBárbara_Cristina_Dias_Santos_Dissertação.pdf.txtBárbara_Cristina_Dias_Santos_Dissertação.pdf.txtExtracted texttext/plain354705http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3778/7/B%c3%a1rbara_Cristina_Dias_Santos_Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf.txt8afaac7050ca6a64744b1b959cb1e8d7MD57open accessBárbara_Cristina_Dias_Santos_Produto .pdf.txtBárbara_Cristina_Dias_Santos_Produto .pdf.txtExtracted texttext/plain90540http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3778/9/B%c3%a1rbara_Cristina_Dias_Santos_Produto%20.pdf.txtf49c6e1ecfd636da174b88e90aa608f0MD59open accessTHUMBNAILBárbara_Cristina_Dias_Santos_Dissertação.pdf.jpgBárbara_Cristina_Dias_Santos_Dissertação.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1254http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3778/8/B%c3%a1rbara_Cristina_Dias_Santos_Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf.jpg27b54c743058a637d3d7fdff1c2d416fMD58open accessBárbara_Cristina_Dias_Santos_Produto .pdf.jpgBárbara_Cristina_Dias_Santos_Produto .pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1423http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3778/10/B%c3%a1rbara_Cristina_Dias_Santos_Produto%20.pdf.jpg0f162539b866fdcc1bd6f222f6673f60MD510open accessORIGINALBárbara_Cristina_Dias_Santos_Dissertação.pdfBárbara_Cristina_Dias_Santos_Dissertação.pdfapplication/pdf2261421http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3778/1/B%c3%a1rbara_Cristina_Dias_Santos_Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdfd9f8eae61cef7b11580eab700ca7254eMD51open accessBárbara_Cristina_Dias_Santos_Produto .pdfBárbara_Cristina_Dias_Santos_Produto .pdfapplication/pdf1097920http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3778/2/B%c3%a1rbara_Cristina_Dias_Santos_Produto%20.pdf7c8571bb89e05979b7af21e678b8efaaMD52open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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