O paradigma da colaboração nas políticas públicas para a educação profissional e suas implicações sobre o trabalho docente
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2013 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/prefix/3347 |
Resumo: | Esta tese baseada em um estudo de caso tem como objetivo analisar o processo de mudança institucional que ocorre no Campus Pelotas do IFSul, como parte da transformação do CEFET-Pelotas em Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. Partindo da hipótese que a colaboração, ou seja, a ação conjunta, política, dialógica, solidária e auto-organizada entre atores de diferentes tipos, também chamada de capital social, constitui-se o principal motor da produção de conhecimentos, inovação e valor na contemporaneidade, o estudo de caso analisa o contexto macro das políticas que têm como foco o fomento de arranjos produtivos e como estas políticas, por sua vez, levaram à mudança institucional e, em nível micro, tratou de analisar como estas mudanças afetaram o trabalho docente e como os docentes, por sua vez, aceitaram, resistiram e/ou introduziram alterações no próprio processo de mudança. Neste sentido, a metodologia de análise institucional e organizacional levando em consideração o contexto de produção das políticas públicas, as novas formas de organização do processo de trabalho, a distribuição do poder, a política, a cultura e a identidade organizacional, permitiu concluir que a mudança institucional, a transformação em instituto de educação, ciência e tecnologia, imposta à comunidade escolar, foi efeito de estratégias de governo que tiveram como objetivo tornar a instituição, não somente agente da governança estatal das políticas de desenvolvimento, mas também parte integrante dos territórios produtivos, nos quais a força de trabalho docente, para além do ensino, passa a atuar e colaborar na produção de conhecimentos, produtos e serviços inovadores. |
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Partindo da hipótese que a colaboração, ou seja, a ação conjunta, política, dialógica, solidária e auto-organizada entre atores de diferentes tipos, também chamada de capital social, constitui-se o principal motor da produção de conhecimentos, inovação e valor na contemporaneidade, o estudo de caso analisa o contexto macro das políticas que têm como foco o fomento de arranjos produtivos e como estas políticas, por sua vez, levaram à mudança institucional e, em nível micro, tratou de analisar como estas mudanças afetaram o trabalho docente e como os docentes, por sua vez, aceitaram, resistiram e/ou introduziram alterações no próprio processo de mudança. Neste sentido, a metodologia de análise institucional e organizacional levando em consideração o contexto de produção das políticas públicas, as novas formas de organização do processo de trabalho, a distribuição do poder, a política, a cultura e a identidade organizacional, permitiu concluir que a mudança institucional, a transformação em instituto de educação, ciência e tecnologia, imposta à comunidade escolar, foi efeito de estratégias de governo que tiveram como objetivo tornar a instituição, não somente agente da governança estatal das políticas de desenvolvimento, mas também parte integrante dos territórios produtivos, nos quais a força de trabalho docente, para além do ensino, passa a atuar e colaborar na produção de conhecimentos, produtos e serviços inovadores.This dissertation based on a case study aims to analyze the process of institutional changes that has been occuring in the Pelotas IFSul Campus, as part of the transformation of CEFET-Pelotas in Federal Institute of Education, Science and Technology Sul-rio-grandense. Assuming that collaboration, as a joint, political, dialogical, solidaririan and self-organized action between actors of different types, also called social capital, constitutes the main motor of knowledge production, innovation and value in contemporaneity, this case study analyzes the macro policies that focus on the promotion of clusters and how these policies, in turn, led to institutional changes, and the micro level, analyzes how these changes affected teachers' work, and how teachers, in turn, accepted, resisted and/or introduced changes in the process itself. In this sense, the methodology of institutional and organizational analysis, taking into account the context of the policy making, the new forms of organization of the labor process, the distribution of power, the policies, the culture and the organizational identity, allow us to conclude that institutional changes, the transformation in education institute, science and technology, imposed onto the school community, were caused by government strategies that aimed to make the institution, not only an agent of state governance, but also part of productive territories, within which teaching force, beyond the teaching process, begins to act and collaborate in the production of knowledge, innovative products and services.Sem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOEducaçãoEducação profissionalPolíticas públicasProfessoresFormaçãoO paradigma da colaboração nas políticas públicas para a educação profissional e suas implicações sobre o trabalho docenteThe collaborative paradigm in the public policies for vocational education and its implications for teachers’ workinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTGRISCHKE, Paulo Eduardo.pdf.txtGRISCHKE, Paulo Eduardo.pdf.txtExtracted texttext/plain941588http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3347/6/GRISCHKE%2c%20Paulo%20Eduardo.pdf.txt4eef8388640861b7ae4bf76bf6e11cdfMD56open accessTHUMBNAILGRISCHKE, Paulo Eduardo.pdf.jpgGRISCHKE, Paulo Eduardo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1664http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3347/7/GRISCHKE%2c%20Paulo%20Eduardo.pdf.jpg6d30702ffc3fbbd72aca626cffbca3b0MD57open accessORIGINALGRISCHKE, Paulo Eduardo.pdfGRISCHKE, Paulo Eduardo.pdfapplication/pdf2538096http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/3347/1/GRISCHKE%2c%20Paulo%20Eduardo.pdf19e54f1d5dc7b66a73f31f1c35b9d6beMD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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