LA PEDAGOGÍA VIVENCIAL Y LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silveira, Yole
Data de Publicação: 2015
Outros Autores: Alves, Kisna Yasmin Andrade, Santos, Viviane Euzébia Pereira, Dantas, Marta Silvânere Pereira, Martins, Cláudia Cristiane Filgueira, Salvado, Pétala Tuani Candido de Oliveira
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Cogitare Enfermagem (Online)
Texto Completo: https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/view/39713
Resumo: O estudo objetiva compreender a Pedagogia Vivencial Humanescente, como tecnologia para o ensino, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Trata-se de um ensaio teórico desenvolvido baseado em dois conceitos: a Pedagogia Vivencial Humanescente, que consiste em uma estratégia pedagógica inovadora para o ensino; e a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, a qual diz respeito à interação cognitiva entre o novo conhecimento e as experiências prévias, de modo a fortalecer o educando como ser ativo na construção de seu saber. Conclui-se assim que a Pedagogia Vivencial Humanescente apresenta pressupostos coerentes com a Teoria do Aprendizado Significativo, compreendendo importante tecnologia para o ensino, além de contribuir com mudanças paradigmáticas no cenário da educação.
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spelling LA PEDAGOGÍA VIVENCIAL Y LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOHUMANESCENT EXPERIENTIAL PEDAGOGY AND THE THEORY OF SIGNIFICANT LEARNINGA PEDAGOGIA VIVENCIAL HUMANESCENTE E A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVANursing; Teaching; Learning.Enfermagem; Ensino; Aprendizagem.O estudo objetiva compreender a Pedagogia Vivencial Humanescente, como tecnologia para o ensino, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Trata-se de um ensaio teórico desenvolvido baseado em dois conceitos: a Pedagogia Vivencial Humanescente, que consiste em uma estratégia pedagógica inovadora para o ensino; e a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, a qual diz respeito à interação cognitiva entre o novo conhecimento e as experiências prévias, de modo a fortalecer o educando como ser ativo na construção de seu saber. Conclui-se assim que a Pedagogia Vivencial Humanescente apresenta pressupostos coerentes com a Teoria do Aprendizado Significativo, compreendendo importante tecnologia para o ensino, além de contribuir com mudanças paradigmáticas no cenário da educação.El estudio tuvo la finalidad de comprender a Pedagogía Vivencial, como tecnología para la enseñanza, a la luz de la Teoría del Aprendizaje Significativo. Es un ensayo teórico desarrollado con base en dos conceptos: la Pedagogía Vivencial Hunanescente, que consiste en una estrategia pedagógica innovadora para la enseñanza; y la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, la cual se asocía a la interacción cognitiva entre el nuevo conocimiento y las experiencias previas, de modo a fortalecer el educando como ser activo en la construcción de su saber. Se concluye que la Pedagogía Vivencial presenta presupuestos coherentes con la Teoría del Aprendizaje Significativo, comprendiendo importante tecnología para la enseñanza, además de contribuir con cambios paradigmáticos en el escenario de la educación.The study aims to understand humanescent xperiential pedagogy as a technology for teaching, according to the theory of significant learning. This is a theoretical essay, which is developed based on two concepts: humanescent experiential pedagogy, which consists of an innovative pedagogical strategy for teaching, and Ausubel’s theory of meaningful learning, which concerns the cognitive interaction between new knowledge and prior experience, in order to strengthen the learner in how to be active in building their knowledge. It is therefore concluded that humanescent experiential pedagogy presents assumptions consistent with the theory of meaningful learning, comprising important technology for teaching,in addition to contributing to paradigm shifts in the education scenario.Universidade Federal do ParanáSilveira, YoleAlves, Kisna Yasmin AndradeSantos, Viviane Euzébia PereiraDantas, Marta Silvânere PereiraMartins, Cláudia Cristiane FilgueiraSalvado, Pétala Tuani Candido de Oliveira2015-09-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://revistas.ufpr.br/cogitare/article/view/3971310.5380/ce.v20i3.39713Cogitare Enfermagem; v. 20, n. 3 (2015)Cogitare Enfermagem; v. 20, n. 3 (2015)Cogitare Enfermagem; v. 20, n. 3 (2015)2176-91331414-853610.5380/ce.v20i3reponame:Cogitare Enfermagem (Online)instname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRporenghttps://revistas.ufpr.br/cogitare/article/view/39713/26203https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/view/39713/26204https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/19999https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/20000https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/20001https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/20002https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/20410https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/20439https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/20684https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/20939https://revistas.ufpr.br/cogitare/article/downloadSuppFile/39713/21815info:eu-repo/semantics/openAccess2021-12-07T20:42:38Zoai:revistas.ufpr.br:article/39713Revistahttps://revistas.ufpr.br/cogitare/indexPUBhttps://revistas.ufpr.br/cogitare/oaicogitare@ufpr.br2176-91331414-8536opendoar:2021-12-07T20:42:38Cogitare Enfermagem (Online) - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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