O ensino de estratégias metacognitivas de leitura para o ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Kusma, Mara Regina Gregorio
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPR
Texto Completo: https://hdl.handle.net/1884/69904
Resumo: Orientadora: Prof. Dra. Veronica Branco
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spelling Kusma, Mara Regina GregorioBranco, Veronica, 1947-Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação2021-03-30T18:17:50Z2021-03-30T18:17:50Z2020https://hdl.handle.net/1884/69904Orientadora: Prof. Dra. Veronica BrancoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 04/12/2020Inclui referências: p. 161-167Resumo: A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação - PPGE da Universidade Federal do Paraná, na linha "Processos Psicológicos em Contextos Educacionais", teve como objetivo analisar o impacto de programa de intervenção para o ensino explícito de estratégias metacognitivas na compreensão em leitura de estudantes do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. Com fundamentação na concepção interacionista de leitura, foram realizadas sete oficinas de leitura de textos literários, que tiveram como procedimento principal o uso de estratégias metacognitivas de leitura baseadas na proposta de Harvey e Goudvis (2017) e Girotto e Souza (2010), a saber: ativação de conhecimentos prévios, conexões, visualização, questões ao texto, inferência, sumarização e síntese. Participaram da pesquisa 26 estudantes matriculados no 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, de uma escola municipal, de União da Vitória, estado do Paraná. Os estudantes foram divididos em dois grupos: grupo experimental e grupo controle. A metodologia utilizada foi a pesquisa intervenção, cujo percurso foi delimitado em três partes: a primeira, em que foi realizado o diagnóstico por meio de aplicação de pré-teste de compreensão em leitura para todos os participantes. A segunda etapa consistiu na realização das oficinas para o grupo experimental, distribuídas em 10 encontros de aproximadamente duas horas cada; e a terceira etapa compreendeu a realização do pós-teste, por meio da aplicação de teste de compreensão em leitura similar ao do pré-teste. A análise dos dados teve enfoque qualitativo e demonstrou que ao utilizar as estratégias metacognitivas na leitura, se favoreceu a realização de práticas de leitura compartilhada que permitiram diferentes modos de leitura, proporcionando o desenvolvimento e utilização, pelos participantes, dos procedimentos mentais em prol da compreensão dos textos lidos. Os resultados demonstraram que houve ampliação da compreensão em leitura em ambos os grupos, porém, no grupo experimental, essa ampliação foi mais expressiva. Palavras-chave: Compreensão em Leitura. Estratégias Metacognitivas de Leitura. Ensino Fundamental.Abstract: The present research linked to the Graduate Program in Education - PPGE of the Federal University of Paraná in the line "Psychological Processes in Educational Contexts" aimed to analyze the impact of an intervention program for the explicit teaching of metacognitive strategies in reading comprehension of student's 4th and 5th year of Elementary School. Based on the interactionist conception of reading, seven literary text reading workshops were held whose main procedure was the use of metacognitive reading strategies proposed by Harvey and Goudvis (2017) and Girotto and Souza (2010), namely: activation of previous knowledge, connections, visualization, questions to the text, inference, summary, and synthesis. Twenty-six students enrolled in the 4th and 5th year of elementary school of a municipal school in União da Vitória, state of Paraná, participated in the research, who were divided into an experimental group and a control group. The methodology used was the intervention research whose path was delimited in three parts: in the first, the diagnosis was made through the application of a pre-test of reading comprehension to all participants. The second stage consisted of holding workshops for the experimental group distributed in 10 meetings of approximately two hours each, and the third stage comprised the performance of the post-test with the application of a comprehension test in reading similar to the pre-test. Data analysis had a qualitative focus and demonstrated that when using metacognitive strategies in reading, shared reading practices were favored that allowed different modes of reading and providing the development and use, by the participants, of the mental procedures in favor of understanding the read texts. The results showed that there was an advance in the reading comprehension in both groups, however in the experimental group, this expansion was more expressive. Keywords: Reading comprehension. Metacognitive Reading Strategies. Elementary School.183 p. : il. (algumas color.).application/pdfCompreensão na leituraMetacogniçãoEnsino fundamentalLeitura (Ensino fundamental)EducaçãoO ensino de estratégias metacognitivas de leitura para o ensino fundamentalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - D - MARA REGINA GREGORIO KUSMA.pdfapplication/pdf6550977https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/69904/1/R%20-%20D%20-%20MARA%20REGINA%20GREGORIO%20KUSMA.pdff8f170663de3ce22d37c0a812b396f33MD51open access1884/699042021-03-30 15:17:50.333open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/69904Repositório de PublicaçõesPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestopendoar:3082021-03-30T18:17:50Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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