Representações sobre a educação integral numa escola municipal de Pinhais-PR

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Abbeg, Ana Valéria, 1986-
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPR
Texto Completo: https://hdl.handle.net/1884/53630
Resumo: Orientadora : Profa. MSc. Jasmine Moreira
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spelling Abbeg, Ana Valéria, 1986-Moreira, Jasmine, 1973-Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Curso de Especialização em Educação, Pobreza e Desigualdade Social2021-07-07T20:08:58Z2021-07-07T20:08:58Z2016https://hdl.handle.net/1884/53630Orientadora : Profa. MSc. Jasmine MoreiraMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Especialização em Educação, Pobreza e Desigualdade SocialInclui referênciasResumo : O objetivo deste trabalho é identificar os elementos significantes, resultado da recorrência de termos e acepções, perante a educação integral em suas relações com a pobreza. Utilizou-se um percurso da pesquisa qualitativa, com levantamento de da dos a partir de questionários endereçados a comunidade escolar, pais e responsáveis, e, funcionários. O uso de dados estatísticos além de evidenciar uma descrição racional do problema, possibilita o devido aprofundamento da discussão a partir do embasamento teórico e literatura correspondente. A categorização dos dados encontrados, mediante sua recorrência, apontou para a construção de um mapa conceitual que estabelece as principais relações presentes entre a educação integral e suas significações: aprendizagem; tempo integral; trabalho; cuidar; segurança; pobreza; e, outras relações financeiras. As especificidades encontradas acerca da educação integral absorvem diferentes termos que são pertinentes as relações entre pobreza e trabalho. Para os pais e responsáveis a relação na educação integral se encontra fortemente ligada às dimensões da aprendizagem e do trabalho, não reconhecem a condição de pobreza, implícita na distribuição do Programa Bolsa Família, depositando argumentos e valorizando a educação integral sobre o termo de aprendizagem. Em contrapartida os funcionários recorrem a termos da aprendizagem, do cuidar e da pobreza; assim, definem a comunidade sua situação de carência econômica e social, e denotam a educação integral como uma forma assistencialista (uma forma de sanar os problemas sociais da comunidade. No torrente das duas vertentes percebe-se um processo de (de/re)significação da escola como instrumento de intervenção social1 arquivo (18 p.).application/pdfAprendizagemPobrezaEducação integralRepresentações sobre a educação integral numa escola municipal de Pinhais-PRinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - E - ANA VALERIA ABBEG.pdfapplication/pdf202953https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/53630/1/R%20-%20E%20-%20ANA%20VALERIA%20ABBEG.pdf8a8420fbb875ef94ce77420ff3434374MD51open access1884/536302021-07-07 17:08:58.299open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/53630Repositório de PublicaçõesPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestopendoar:3082021-07-07T20:08:58Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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