Assumir-se professor-autor-formador : a reflexão no gênero relato de prática

• Autor(a) principal: Alves, Mariana
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/258975
• topic: Relato de experiência; Prática reflexiva; Formação docente; Teaching report; Teacher education; Reflective practice

O Relato de Prática (RP) é um gênero do discurso escrito por professores com o objetivo de compartilhar experiências vividas em sala de aula com colegas e, desse modo, estimular a troca de ideias e conhecimentos sobre a prática pedagógica. Entendendo que o RP é uma reflexão sobre a prática e que essas reflexões podem contribuir para a formação docente, este trabalho propõe-se a fazer uma análise exploratória do gênero RP para responder a pergunta: o RP articula uma reflexão sobre a prática? Se sim, de que maneira apresenta essa reflexão na estrutura retórica do texto? A fim de realizar tal investigação, a metodologia desenvolvida consistiu de quatro etapas: (i) levantamento de características esperadas do RP a partir da literatura na área — Schlatter e Oliveira (2019), Schlatter; Garcez (2017), Zelmanovits (2010); (ii) exploração inicial de RPs autênticos em duas revistas e seleção dos textos que vieram a compor o corpus: oito relatos publicados na revista Relatos Escolares; (iii) análise dos RPs para identificar o questionamento levantado e a reflexão proposta — "o que você quer contar a colegas a partir do que você vivenciou; o questionamento e a reflexão que isso provoca" (SCHLATTER; GARCEZ, 2022) —, e a contextualização do que é relatado; e (iv) análise da estrutura retórica dos RP. Os resultados mostram que os textos do corpus articulam uma reflexão — aqui entendida como um deslocamento do professor-autor em relação ao questionamento proposto (GUEDES, 2002). Os textos estão estruturados em (i) introdução: a contextualização do questionamento; (ii) objetivos do projeto; (iii) metodologias: o detalhamento de materiais e/ou instrumentos desenvolvidos e a descrição de aulas e atividades realizadas e mostras dos participantes, o que confere concretude aos relatos (GUEDES, 2002); (iv) resultados e conclusões, seções nas quais são articuladas as reflexões, que apresentam avaliações dos professores-autores-formadores em relação às práticas realizadas. Considerando o propósito e a interlocução do gênero aqui descritos, o RP é um registro de experiências singulares e uma reflexão sobre a reflexão na ação (SCHÖN, 1983, 1992) com grande potencial para a formação inicial e continuada de professores.