Brincar : as concepções de educadoras da educação infantil

• Autor(a) principal: Prado, Juliete de Lima
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/178358
• topic: Educação infantil; Crianças; Brincadeira

O brincar é o principal comportamento das crianças e é através dele que elas aprendem sobre o mundo que as cerca, desenvolvendo-se de forma integral. Devido às rápidas transformações da sociedade, entre outros fatores que restringem os espaços e tempos para as brincadeiras, as instituições escolares têm se tornado cada vez mais espaços que privilegiam (ou deveriam privilegiar) o brincar. Com isso, acreditamos ser importante que o brincar seja estimulado pelos educadores. O objetivo geral deste estudo foi compreender as concepções de educadoras da Educação Infantil sobre o brincar. Como objetivos específicos: conhecer o discurso de educadoras sobre o brincar na Educação Infantil e, ainda, conhecer as práticas pedagógicas de educadoras relativamente ao brincar na Educação Infantil. Participaram do estudo 4 educadoras e 44 crianças matriculadas nas turmas de Maternal1, Maternal2, Jardim A e Jardim B de uma Instituição de Educação infantil da cidade de Porto Alegre. Como instrumentos de coleta das informações foram utilizadas (a) a observação direta das educadoras e das crianças durante as suas rotinas na instituição e (b) a entrevista semi estruturada com as educadoras. Foram produzidos quatro diários de campo, os quais foram analisados juntamente com as transcrições das entrevistas Através da análise de conteúdo e da triangulação das informações coletadas, obtivemos os seguintes resultados quanto às suas concepções: essa instituição de Educação Infantil dá a oportunidade de as crianças aprenderem e se desenvolverem através das brincadeiras; suas concepções convergem com a literatura em relação à importância do brincar simbólico para o desenvolvimento infantil e à necessidade de ele ser contemplado nos cenários educativos. As educadoras procuram atender as necessidades de brincar das crianças através dos seus projetos pedagógicos; entretanto, devido à rotina estipulada e intensa, o brincar não é contemplado por um tempo maior; o(s) espaço(s) e tempo(s) em que o brincar ocorre são diferentes para turmas de Maternais e de Jardins, ou até mesmo para crianças de mesma turma. Concluímos que, para que ocorra o brincar, é necessário que a instituição escolar pense nos espaços e tempos de brincadeiras e que os educadores possam ser parceiros de jogo para otimizar o aprendizado das crianças.