Avaliações em larga escala e educação especial : alguns pressupostos em questão

• Autor(a) principal: Liebl, Karin Rank
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Lima, Iana Gomes de, Pinto, Marialva Moog
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/213901
• topic: Avaliação da educação; Educação especial; Diversidade; Large scale evaluation; Diversity; Evaluación a gran escala; Special education; Educación especial; Diversidade

O presente estudo trata dos pressupostos gerenciais que embasam a existência das avaliações em larga escala e o discurso de que estas trariam a possibilidadede aferir a qualidadede cada instituição de ensino e, assim, medir o sistema educativo a partir de um padrão homogeneizador. Tem como objetivo apontar que o princípio da homogeneização/padronização que embasa as avaliações em larga escala e o princípio da diversidade que alicerça a inclusão de alunos com deficiência são elementos contraditórios, mas que se apresentam, de forma concomitante, na prática educacional em diferentes etapas de ensino. Para tanto, metodologicamente, fez-se uso de uma revisão bibliográfica a partir de que estudam as avaliações em larga escala no Brasil e contextualizou-se o surgimento deste tipo de avaliação nocenário educacional brasileiro. Ademais, realizou-se uma revisão a partir de autores que embasam as discussões sobre a inclusão de alunos com deficiência e a legislação específica que trata desta temática.A partir da compreensão acerca da temática de estudos,consideramos,por fim,que o sistema educativo não possui um discurso único sobre a inclusão de pessoas com deficiência, uma vez que sua legislação obrigada determinadas açõesquenão são cumpridas pelo próprio sistema.