Avaliação do impacto de uma intervenção educacional a distância sobre a capacidade diagnóstica e percepção de autoconfiança de médicos residentes e estudantes de medicina em relação às lesões ulceradas da boca.

• Autor(a) principal: Braun, Liliana Wolf
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/258460
• topic: Diagnóstico bucal; Médicos; Estudantes de medicina; Estudantes de medicina; Úlceras orais; Educação a distância; Oral diagnosis; Physicians; Medical students; Oral ulcer; Distance education

As lesões ulceradas estão entre as principais alterações que acometem a cavidade bucal. Apresentam diversas etiologias e características clínicas que podem dificultar o processo diagnóstico. O conhecimento a respeito dessas lesões é importante, já que podem ser um fator alarmante para alguma condição sistêmica. A neoplasia maligna mais comum na boca (carcinoma espinocelular) comumente se manifesta como uma úlcera única. Atualmente apresenta altas taxas de morbidade e de mortalidade que estão diretamente relacionadas ao diagnóstico tardio. Em geral, médicos e estudantes de Medicina são pouco informados sobre os tópicos de saúde bucal ou câncer de boca e, muitas vezes, deixam de contribuir para a detecção dessa doença. Sendo assim, o objetivo deste estudo foi avaliar a capacidade diagnóstica e a percepção de autoconfiança de médicos residentes e estudantes de Medicina em relação às lesões ulceradas da boca e o impacto de uma intervenção educacional à distância sobre esses parâmetros, comparando os seus desempenhos com os de estudantes e residentes de Odontologia. A amostra deste estudo quase-experimental com intervenção educacional foi composta por 49 participantes da área da Medicina (Med) e 28 da área da Odontologia (Odo). O teste de capacidade diagnóstica se baseou em um questionário com 20 fotos clínicas de lesões bucais e a percepção de autoconfiança foi avaliada a partir de uma escala Likert de 5 níveis. A intervenção educacional, aplicada entre os Med, foi caracterizada por vídeo-aulas que somaram 48 minutos de duração. A mediana para capacidade diagnóstica dos Med foi 50%, sendo mais baixa do que a dos Odo (estudantes = 65 e residentes = 80, Kruskal-Wallis/Dunn, p<0,01). Aproximadamente 70% dos Med se percebeu não confiante ou realmente não confiante para o diagnóstico de úlceras bucais, enquanto nenhum participante da Odo se percebeu dessa forma. A percepção de autoconfiança foi maior entre os Odo do que entre os Med (Kruskal Wallis/Dunn, p<0,01). O percentual de acertos no teste de capacidade diagnóstica e a especificidade dos residentes de Medicina aumentaram após a intervenção educacional (teste t de Student, p <0,01). Conclui-se que o conhecimento de Med é limitado e que uma intervenção educacional a distância pode ser uma alternativa para atenuar essa lacuna de formação.