Avaliação do impacto de um curso de estomatologia à distância na capacidade diagnóstica e autoconfiança de estudantes de graduação em odontologia.

• Autor(a) principal: Lazaro, Samara Andreolla
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/219658
• topic: Educação a distância; Estudantes de odontologia; Medicina bucal; Education, distance; Students, dental; Oral medicine

Lesões bucais são encontradas com frequência na rotina de atendimento clínico em Odontologia. Sua detecção se baseia no exame físico, procedimento simples e que se fundamenta no acesso visual direto dessa região anatômica. Dessa forma, presume-se que a sua detecção precoce é possível. Contudo, os dentistas costumam referir dificuldade para detectar, diagnosticar e tratar as doenças que se manifestam na boca. Essa dificuldade tem sido atribuída, pelo menos em parte, a pouca carga horária destinada às aulas teóricas e treinamento prático ao longo do curso de formação. Essa lacuna de conhecimento parece explicar o diagnóstico tardio de lesões, entre elas o câncer bucal, levando a altas taxas de mortalidade. A teleducação caracteriza-se como uso das tecnologias da informação para realização de ações voltadas à Educação à Distância (EAD). O objetivo deste estudo foi avaliar o impacto de um curso EAD sobre Estomatologia na capacidade diagnóstica e autoconfiança de estudantes de graduação em Odontologia da Faculdade Federal do Rio Grande do Sul no diagnóstico de lesões bucais. Este estudo quase-experimental contou com uma amostra de conveniência composta por estudantes de odontologia 28 alunos do 1º ano e 36 do 5º ano. O curso, de caráter auto instrucional, teve uma carga horária de 30h, distribuídas ao longo de 3 meses, sendo hospedado na plataforma Moodle. O conteúdo compreendeu exame clínico e complementares, processo diagnóstico para as lesões bucais, que foram agrupadas em módulos de acordo com a classificação das lesões fundamentais. Foram disponibilizados materiais de leitura, a abordagem norteada pelo raciocínio do especialista para cada tipo de lesão, videoaulas e avaliações do tipo quiz. Uma avaliação baseada em fotos de 30 casos clínicos foi aplicada antes e depois da realização do curso. Para cada caso, os participantes opinavam com relação a classificação da natureza: (a) lesões benignas (processos inflamatórios/tumores benignos), (b) lesões potencialmente malignas ou (c) lesões malignas e a hipótese diagnóstica (palpite diagnóstico fechado). Além disso, os participantes eram convidados a expressar a sua conduta caso recebessem um caso como o apresentado nas fotos em sua rotina diária (encaminhariam o caso para um especialista ou sentiram-se capazes de executar o diagnóstico e a conduta). Observou-se um aumento (p<0,01) de 19,8% e de 14.9% na capacidade de classificar a natureza das lesões nos 2 grupos de estudantes avaliados (1º e 5º ano respectivamente). Além disso, houve aumento na autoconfiança, demonstrado por meio da redução da intenção de encaminhar os casos para avaliação com especialista em estomatologia nos mesmos grupos (32,6% e19,7%, p<0,01). Conclui-se que o curso EAD teve impacto positivo na capacidade diagnóstica e na autoconfiança ao final do curso, demonstrando que esta estratégia de ensino é útil no aprimoramento do conhecimento com relação ao diagnóstico das lesões bucais.