An investigation on teaching pronunciation to elderly learners

• Autor(a) principal: Paz, Vanessa
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: eng
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/40396
• topic: Pronúncia; Ensino de língua estrangeira (inglês); Pronunciation teaching; Older learners; EFL teaching

O presente estudo investiga como tem sido desenvolvido o ensino de pronúncia da língua inglesa para aprendizes maiores de quarenta anos, de modo a investigar se há diferenças no ensino para aprendizes mais ou menos jovens. Participaram deste trabalho quatro professores e onze alunos de idades variadas de duas escolas de idiomas de Cachoeirinha, no Rio Grande do Sul. Os dados necessários para a investigação foram obtidos através de questionários escritos respondidos por todos os professores e alunos participantes. As perguntas dos questionários versam sobre a visão que os professores e alunos têm do ensino de pronúncia, as técnicas utilizadas para tal e as maiores dificuldades encontradas. Dois dos professores tiveram suas aulas gravadas em vídeo para que suas práticas pudessem ser contrastadas com suas respostas. A metodologia utilizada visa a atingir os objetivos específicos desta pesquisa, os quais consistem em verificar: (a) se os professores veem diferença entre ensinar pronúncia para jovens e para mais velhos; (b) se os professores fazem uso de alguma técnica específica para ensinar pronúncia a essa faixa etária; (c) a importância do ensino de pronúncia para os estudantes; (d) as dificuldades mais comuns nos alunos mais velhos; (e) se as respostas dos professores são consonantes com sua prática em sala de aula. Através deste estudo, verifiquei que a maioria dos professores não faz grande distinção entre os alunos de maior ou menor idade ao ensinar pronúncia, e que poucos problemas são identificados pelos professores como relativos, especificamente, à idade dos alunos. Analisando o material empírico foi possível constatar, no caso dos dois professores cujas aulas foram gravadas, que, enquanto um deles foi totalmente coerente em sua prática com as respostas do questionário, o outro apresentou comportamento inverso. O desenvolvimento do presente estudo se faz importante por trazer à discussão não somente questões referentes ao ensino do aspecto fonético-fonológico, mas, também, por propor a reflexão acerca da necessidade de práticas diferenciadas em função das características individuais dos aprendizes.