Processos de ensino e aprendizagem : interações professor-aluno em salas de aula do ensino médio

• Autor(a) principal: Bertuzzi, Guilherme Pinto
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/26159
• topic: Biologia; Ensino; Social interactions; Student-teacher relationship; Learning; High school

As interações sociais são, a partir das ideias de Vygotsky, consideradas essenciais para o desenvolvimento do ser humano e, com isso, se propõe a sua importância no processo de aprendizagem. Na área da Educação, muitos estudos têm como foco as interações aluno-aluno, e a relação destes com o professor. Ambas as relações são permeadas por diferenças, divergências e conflitos, os quais precisam ser objeto de análise, reflexão e planejamento, de modo a tornarem-se produtivos no sentido do desenvolvimento da autonomia intelectual do educando. Dessa forma, o presente estudo tem como principal objetivo analisar as interações professor-aluno, através da análise de relatórios de observações, escritos por estagiários durante a preparação para o Estágio de Docência, em escolas da rede pública no município de Porto Alegre. A metodologia utilizada, baseada em uma abordagem qualitativa, que também observa as freqüências das diferentes formas de interação, consiste na análise de conteúdo e categorização de fragmentos recorrentes extraídos dos documentos selecionados. Essa metodologia de análise categorial é proposta por Bardin (1979) e, no presente estudo, a categorização foi feita após a leitura e seleção dos fragmentos, constituindo, assim, uma categorização a posteriori. Como base para a interpretação dos dados, foi utilizada definição de tipos de relacionamentos sociais, segundo Schutz (1979). O autor propõe a existência de duas principais formas de interações sociais: o relacionamento face-a-face e o relacionamento entre anônimos. No primeiro, há uma identificação e sintonia entre os sujeitos, constituindo-se uma relação com um objetivo comum; enquanto que no segundo, a interação se dá de maneira totalmente formal, e anônima, sem envolvimento entre as partes. A análise das categorias, então, revelou uma maior freqüência de fragmentos de descrições que tendiam ao segundo tipo de interação, o relacionamento entre anônimos, em que professores e/ou alunos se mostram indiferentes ou descomprometidos com o processo de ensino. Entretanto, a ocorrência de interações que revelavam relacionamentos face-a-face não deve ser desconsiderada podendo, inclusive, servir como base para estudos posteriores, visando o incentivo e a disseminação desse tipo de prática.