Construir redes : serviços de apoio em educação especial no município de Porto Alegre

• Autor(a) principal: Baptista, Cláudio Roberto
• Data de Publicação: 2009
• Outros Autores: Tezzari, Mauren Lúcia
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/199828
• topic: Educação especial; Inclusão escolar; Special education; Educational inclusion; Specialized support services; Resource room

O presente trabalho tem como objetivo a análise de serviços especializados de educação especial, com ênfase na sala de recursos e na sua função na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. A análise tem como base estudos desenvolvidos na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, os quais discutem a existência de um projeto político-pedagógico para a referida rede de ensino que apresenta sintonia com a perspectiva da inclusão escolar. Essa tendência, predominante ao longo dos últimos anos, tem exigido dos espaços de atendimento escolar uma intensa ressignificação, favorecendo a ampliação do espectro de alunos atendidos pelo ensino comum e redefinindo a própria ação docente. São apresentadas as mudanças introduzidas na rede de ensino em questão em termos de uma reorganização curricular que tem como eixos: a flexibilidade, a participação coletiva, o trabalho coletivo de planejamento e avaliação, a necessidade de valorização de espaços de assessoria como espaços de formação. As salas de integração e recursos, como são designadas na rede investigada, são 14 para o atendimento de alunos com necessidades educativas especiais, envolvendo 28 educadores especiais e atendendo um conjunto de aproximadamente 600 alunos. Além do atendimento direto ao aluno, discute-se a função de assessoria e responsabilidade quanto à formação dos docentes em geral atribuída aos professores dessas salas. O principal aspecto analisado nessa relação serviço/formação diz respeito à necessária compreensão de diretrizes dos serviços que estejam em sintonia com as diretrizes gerais do projeto político-pedagógico da rede, assim como o reconhecimento de que a viabilidade e o efeito dessa proposta de formação tenham como bases: a pluralidade de vivência, as articulações entre os diferentes saberes e a capacidade reflexiva que contempla a prática docente.