Docência compartilhada na educação infantil : para além da sala de aula

• Autor(a) principal: Silva, Monique Pensky da
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/139324
• topic: Educação infantil; Formação docente

O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) buscou investigar e compreender como se dá o processo de construção da Docência Compartilhada entre professoras que atuam na Educação infantil, para além do tempo e espaço da sala de aula, numa instituição pública de Porto Alegre/RS. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa, centrada em observações e entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professoras da referida instituição de duas turmas da Educação Infantil. A fundamentação teórica utilizada no presente estudo teve como base os autores que discutem a Docência Compartilhada e as políticas e práticas inclusivas como - BEYER (2005 e 2006), FERNANDES e TITON (2008), TRAVERSINI, XAVIER, RODRIGUES, DALLA ZEN e SOUZA (2012) e HICKMANN E DALLA ZEN (2013). Como o foco da pesquisa incluiu a docência na Educação Infantil, busquei ampliar e transpor o conceito de Docência Compartilhada para o campo de interesse. No decorrer da pesquisa foram evidenciados três eixos de análises relacionados aos saberes das professoras embasadas nas autoras MONTALVÃO e MIZUKAMI (2002) sendo eles – Saberes curriculares, Saberes da experiência e Saberes da formação profissional. Pude constatar durante este estudo que a Docência Compartilhada não contempla a hierarquização em termos de quem detém os saberes; ou seja, as professoras estão em permanente processo de construção e reconstrução de seus saberes e certezas, compartilhando com seus pares, trocando, refletindo e construindo novos saberes. Desta forma, possibilitam a viabilização de experiências didático-pedagógicas mais ricas, desafiadoras, instigantes e de qualidade para os/as alunos/as e também para si na constituição de sua docência.