Desvio de percurso : caminhos possíveis para o ensino de línguas a partir do ciclo de ensino/aprendizagem Reading to Learn

• Autor(a) principal: Weber, Fernanda
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/235346
• topic: Proposta didática; Linguística sistêmico-funcional; Leitura e escrita; Gêneros textuais; Competência linguística; Education proposal; Learning and teaching cycle; Program Reading to Learn; Genres pedagogy; Systemic functional linguistic

Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo geral elaborar uma proposta de ensino de leitura e escrita que tem como base as orientações teóricas do Ciclo de Aprendizagem do Programa Reading to Learn (R2L) que foi desenvolvido pela Escola de Sydney em sua Pedagogia com base em Gêneros (PG). O trabalho pretende mostrar como a Linguística Sistêmico Funcional (LSF) pode ser o ponto de partida para uma atividade de ensino que busca discutir sobre o papel dos gêneros de textos e sobre como abordá-los no trabalho em sala de aula e ainda, entender a importância do texto e de como ele realiza e é realizado de acordo com os contextos social, cultural e de situação. Para isso, usou-se os pressupostos da teoria de M.A.K. Halliday que fundamentam a LSF e veem que a linguagem precisa ser analisada dentro de seus contextos culturais e de situação para que se compreenda o registro. Também buscou-se usar a PG, desenvolvida por Martin e Rose (2012, apud SANTORUM, 2019) porque ela é capaz de mostrar como os gêneros são processos sociais que possuem propósitos e se manifestam conforme o contexto. Assim sendo, o trabalho faz referência a Fuzer e Cabral (2014), Fuzer (2018), Pires (2017), Rottava, Santos e Troian (2021), Santorum (2019) e Vian Jr. e Ikeda (2009). Diante disso, adotou-se uma metodologia bibliográfica interpretativa por meio de uma proposta de ensino que tem na LSF sua base e conta com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como balizadora para a definição do ensino fundamental como campo de aplicação. Desse modo, a proposta trabalha com um texto do gênero poesia (de acordo com a BNCC) ou de explicações sequencial (para a PG) e se desenrola de acordo com as nove estratégias de leitura e escrita do Ciclo de Ensino/Aprendizagem do Programa Ler para Aprender (R2L). Como resultados, pode-se concluir que uma atividade de ensino de leitura e escrita que parte do texto para falar do contexto pode ajudar o aluno a construir significados, melhor se apropriar do que está sendo aprendido na escola e desenvolver as competências linguísticas. Além disso, percebe-se que a LSF é, não apenas o ponto de partida, como também o veículo que guia toda a construção pedagógica da proposta de ensino. Por fim, esta pesquisa contribui para a formação de futuros docentes através de uma proposta de ensino prática, que pode ser trabalhada no ensino fundamental e que tem como propósito garantir mais autonomia e independência para os alunos.