Práticas pedagógicas voltadas ao aluno com autismo no contexto da escola

• Autor(a) principal: Carneiro, Aline Dreyer
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/255140
• topic: Autismo; Inclusão escolar; Prática pedagógica; Autism; School inclusion; Pedagogical pratices

O presente trabalho de conclusão de curso tem como objetivo analisar como as práticas pedagógicas voltadas ao aluno com Autismo no contexto escolar vêm sendo desenvolvidas. Para isto foi realizado inicialmente um estudo sobre as orientações políticas que abordam a inclusão de alunos com autismo no contexto escolar. Posteriormente, optou-se como metodologia a realização de um estudo de caso a respeito de um aluno com suspeita de autismo matriculado numa escola de Ensino Fundamental localizada na região metropolitana de Porto Alegre/RS. Os dados foram constituídos por meio de Entrevista (via google forms) com a professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e com a professora regente. Além disso, realizou-se observação do aluno em sala de aula. Tomou-se ainda como análise o caderno do aluno e o Plano Individualizado desenvolvido pela professora do AEE. A partir desse conjunto de materiais foi possível construir três eixos de análises: a) identifica-se como o autismo é evidenciado nas políticas de inclusão escolar a fim de orientar o trabalho pedagógico do professor dos anos iniciais; b) analisa-se quais tipos de práticas docentes têm sido possíveis hoje no contexto da escola que possibilite ao aluno com autismo estar incluído nesse contexto; c) visualiza-se os desafios em relação a práticas docentes no que se refere às aprendizagens das crianças vistas como possibilidades e não como problemas. Desse modo pode-se concluir que o trabalho de intervenção conjunta entre a professora do AEE e a professora de sala de aula desse aluno ainda é algo desafiador que precisa ser construído no contexto da escola. Identifica-se que, por um lado o autismo passa a ser considerado nas políticas a partir de uma mobilização social a fim de garantir direitos às pessoas autistas serem incluídas a partir de uma visão mais clínica e patológica sobre o sujeito por meio de normativas que incidem sobre as escolas e os professores para uma exigência de um laudo clínico aos estudantes que se enquadram nas características pré-definidas pelo último manual de saúde (DSM). O ciclo de codependência entre as políticas públicas educacionais e a prática educativa baseada no diagnóstico precisa ser problematizado.