Concepções de escola elaboradas por estudantes de educação física

• Autor(a) principal: Silveira, Pedro da Silva
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/53116
• topic: Formação de professores; Projeto pedagógico; Educação física; Educación física; Escuela; Formación inicial; Estúdio de caso; Compresión de la escuela

Este trabalho tem como objetivo compreender as concepções de escola que os estudantes do curso de licenciatura em educação física apreendem após a formação inicial na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Esta pesquisa é motivada pelas discussões acerca do currículo que a Escola de Educação Física (ESEF) vem realizando nos últimos anos. Nestas discussões, percebi que muito debatemos a presença do licenciado na escola, mas pouco sabemos do que os estudantes de educação física entendem por escola, isto é, quais as concepções que trazem ao entrar na universidade e quais concepções que levam desta ao final da etapa de formação inicial. O estudo conta, em um primeiro momento, com uma revisão bibliográfica acerca de concepção de escola, revisão esta que foi baseada em leituras críticas sobre a escola. Em um segundo momento, realizarei um trabalho de campo para levantamento de informações empíricas que dão conta de apontar respostas para o problema de investigação que sistematizamos na pergunta: qual a concepção de escola que estudantes formandos constroem após quatro anos de formação na ESEF? Este trabalho tem um cunho qualitativo predominantemente etnográfico, pois a coleta de informações se desenvolveu na forma de observação dos estudantes em disciplinas de Estágio Curricular e entrevistas semi-estruturadas. Com o objetivo de tentar entender as concepções de escola presentes no levantamento empírico, identificamos como a formação inicial influenciou nessa concepção. O processo analítico aponta que os licenciados ainda têm poucas disciplinas para debater escola dentro da ESEF. Assim, concluímos que a formação inicial destes professores não possibilita construir concepções de escola que avancem em relação ao senso comum ou à ideologia hegemônica.