Atuação nos anos iniciais de licenciandas em laboratórios de matemática : saberes docentes mobilizados

• Autor(a) principal: Silva, Talessa dos Reis da
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/236515
• topic: Práticas pedagógicas; Anos iniciais; Formação de professores; Teaching knowledge; Pedagogical practices; Early years; Mathematics laboratory; Teacher training

Este trabalho é fruto de questionamentos sobre o impacto na formação docente de licenciandas em Matemática que participaram, nos anos de 2018 e 2019, do cotidiano de um laboratório de matemática vinculado ao Programa Laboratórios de Matemática em Escolas Públicas (PLMEP). A questão orientadora deste estudo é: Que aprendizagens docentes são construídas quando licenciandas em Matemática participam, planejando e desenvolvendo, de atividades pedagógicas para turmas dos Anos Iniciais no Laboratório de Matemática da Escola Dolores? A pesquisa fundamenta-se como um estudo de caso de cunho qualitativo e tem como pressupostos teóricos as acepções de Maurice Tardif sobre os saberes docentes e as ideias de Paulo Freire sobre a formação permanente dos professores. Para responder à questão de investigação, foi realizada, remotamente, uma entrevista semiestruturada, na qual buscou-se identificar, nos dizeres e nas reflexões de uma ex-bolsista, atualmente professora de Matemática, indicativos de aprendizagens que podem se constituir como saberes docentes. A análise do material empírico foi realizada a partir do que chamamos de “artesania da análise”, que se expressa como um movimento de pensar, separar, recortar, colar, agrupar e colorir trechos da transcrição da entrevista. Esse trabalho analítico apontou para três âmbitos: processo de planejamento das aulas; postura profissional; e, docência e reflexão compartilhadas. No processo de planejamento das aulas, foram identificadas aprendizagens em três aspectos: estudar antes de planejar; pensar o enredo da aula; e, adequação da linguagem. Na postura profissional, foram reconhecidos três aspectos: respeito à aprendizagem e aos modos de viver de cada criança, rejeitando discriminações; humildade e inquietação docente; e, paciência. Na docência e reflexão compartilhadas, foram identificadas as seguintes aprendizagens construídas em decorrência do trabalho coletivo proporcionado pelo PLMEP: troca de conhecimento sobre as diferentes abordagens e formas de explicação para abordar os conceitos matemáticos com as crianças; reflexão sobre a prática, intensificada pela docência compartilhada e pela escrita acadêmica sobre as atividades pedagógicas desenvolvidas no Laboratório de Matemática; aperfeiçoamento da escrita acadêmica; e, a socialização das ações do PLMEP em eventos de Educação Matemática. Além disso, este estudo também apontou que o Laboratório de Matemática é um espaço para aprender Matemática, aprender modos de ensinar Matemática e aprender a ser docente da disciplina de Matemática.