Desenvolvimento de padrões de Voice Onset Time (VOT) em plosivas iniciais do inglês (L2) por aprendizes do sul do Brasil expostos ou não a treinamento perceptual : uma verificação longitudinal em quatro etapas

• Autor(a) principal: Kampff, Felipe Rodrigues
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/193085
• topic: Língua inglesa; Língua adicional; Fonologia; Fonética : Sons; Treinamento da voz; Aquisição da linguagem; L2 Phonetic-phonological development; Voice Onset Time; Variability; Perceptual training

Partindo de uma visão de Língua como Sistema Adaptativo Complexo (DE BOT et al., 2009; LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008; LARSEN-FREEMAN, 2015), pretendemos investigar o desenvolvimento de padrões de percepção e de produção do inglês (L2) por aprendizes brasileiros, expostos ou não a uma tarefa de treinamento perceptual, a partir da descrição dos dados em grupo e individuais dos participantes. Estudos recentes (LOWIE; VERSPOOR, 2015, 2018) sugerem uma análise da variabilidade dos estudantes, a partir das suas trajetórias individuais, uma vez que o desenvolvimento de uma segunda língua não se dará igual para todos, o que não aparece em estudos que levam em conta somente os resultados do grupo. Neste trabalho, partimos do princípio de que, no desenvolvimento da fonologia de uma língua estrangeira, os aprendizes podem focar em pistas acústicas que não desempenham um papel decisivo no estabelecimento das diferenças funcionais na sua L2 (ALVES; MOTTA, 2014; ZIMMER; ALVES, 2015; ALVES; LUCHINI, 2016). Como esta "sintonização" representa um desafio importante, tarefas de treinamento perceptual podem ter papel benéfico em orientar aprendizes para os aspectos fonéticos que são atentados pelos falantes nativos da língua alvo. Uma destas pistas é o Voice Onset Time (VOT), definido como o momento entre a soltura de uma plosiva e a vibração das cordas vocais referentes ao segmento seguinte. Há três padrões de VOT nas línguas naturais (LISKER; ABRAMSON, 1964): o padrão Negativo, em que as cordas vocais vibram antes da soltura; o Positivo, em que as cordas vocais vibram após a soltura, produzindo um momento de surdez conhecido como 'aspiração'; e o Zero Natural, quando a vibração das cordas vocais ocorre simultaneamente, ou quase simultaneamente, à soltura. Falantes nativos de inglês utilizam os padrões Zero e, variavelmente, Negativo, para a produção de plosivas sonoras, e o padrão Positivo para a produção de plosivas surdas. Um quarto padrão, chamado Zero Artificial, foi manipulado, neste estudo, a partir da retirada da aspiração de palavras com VOT Positivo, conservando todas as suas características acústicas do segmento, menos a aspiração. As sessões de treinamento, elaboradas a partir do software TP (RAUBER et al., 2013), consistiram em apresentar estímulos de fala natural e estímulos manipulados aos alunos, visando a levá-los a focar na presença ou ausência do VOT Positivo. Para isso, 15 participantes foram divididos em dois grupos: Grupo Experimental, cujos alunos participaram de três sessões de treinamento das plosivas iniciais da língua alvo; e Grupo Controle, que não participou das sessões de treinamento. Todos os participantes realizaram um Pré-teste, um Pós-teste (uma semana após a última sessão de treinamento), um Pós-teste Postergado 1, realizado um mês depois da última sessão, e um Pós-teste Postergado 2, realizado três anos após o treinamento. No Teste de Identificação administrado no Pré-teste e nos três Pós-testes, aos aprendizes foram apresentados estímulos em palavras individuais, a partir dos quais eles eram solicitados a clicar no botão que indicava a consoante inicial da palavra ouvida (/p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/). Neste teste, estímulos com quatro padrões de VOT (Negativo, Zero, Positivo e Artificial) foram incluídos e apresentados em ordem aleatória. No teste de produção, também aplicado nas quatro etapas, os aprendizes eram solicitados a ler listas de palavras iniciadas pelos segmentos-alvo, apresentadas, isoladamente, em slides de Powerpoint. Nosso estudo corrobora outros que atestaram efeitos positivos do treinamento na percepção dos participantes, assim como a não generalização dos mesmos para a produção, considerando os resultados do grupo como um todo (RODRIGUES, 2015; KAMPFF; ALVES, 2016; ALVES; LUCHINI, 2016). Em relação à análise individual, nosso estudo encontrou possíveis efeitos positivos do treinamento em trajetórias individuais, em termos descritivos, para a produção.