Revisão sistemática de literatura : o uso de metodologias ativas aplicadas às aulas de sociologia para o ensino médio

• Autor(a) principal: Lopes, Maristela Santos
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/261905
• topic: Ciências sociais : Ensino; Metodologias ativas; Aprendizagem significativa; Sociologia; Ensino médio; Metodologías activas de enseñanza; Aprendizaje significativo; Sociología; Educación secundaria

Este trabalho tem como objetivo geral contextualizar o uso de metodologias ativas de ensino aplicadas às aulas de Sociologia para o Ensino Médio e como objetivo específico identificar e analisar as princiapais metodologias empregadas. Para isso foi efetuada uma revisão sistemática de literatura a fim de levantar relatos de experiências envolvendo esse tipo de metodologia nas aulas de Sociologia para o Ensino Médio. Como resultados se obteve que a quantidade de relatos de experiência teve um incremento significativo a partir do ano de 2017, que as regiões brasileiras que mais implementaram e publicaram relatos dessas experiências foram a Sul e Sudeste, que não há uma relação entre a atuação de “pibidianos” e estagiários concluintes dos cursos de graduação em Licenciatura em Ciências Sociais e a implementação dessas práticas de ensino e que não há relação entre a implementação de metodologias ativas de ensino e temáticas específicas das Ciências Sociais. Outro resultado relevante retrata que as práticas de metodologias ativas mais usuais levantadas nessa pesquisa envolvem o uso de recursos audiovisuais, geralmente utilizados como ponto de partida para discussões acerca do assunto de que tratam, jogos didáticos, apontados como grandes instigadores de envolvimento dos estudantes nas atividades propostas, e escritas de si, empregadas para a desnaturalização das relações sociais e ressignificação de si e do outro. Os relatos de experiência levantados confirmam que o uso de metodologias ativas de ensino transformam a participação discente, tornando-a mais autossuficiente, colaborando para a disseminação do entendimento de que a construção do conhecimento não depende do professor, mas do próprio grau de envolvimento e disposição dos estudantes.