Análise de disciplinas de formação docente inicial para inclusão em cursos de licenciatura em química de instituições de educação superior do Rio Grande do Sul

• Autor(a) principal: Ames, Amália Bianca Eibel
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/233607
• topic: Ensino superior; Licenciatura em química; Formação inicial; Inclusão social; Initial formation; Inclusion; University education; Chemistry graduation

A inclusão social de pessoas com deficiência é uma conquista ainda em processo, demarcada por momentos difíceis e de muita luta. No caso específico da inclusão escolar, as conquistas são recentes, considerando que os estudantes com deficiência foram inseridos em classes comuns de escolas regulares há menos de um século. Entretanto, ainda que a inserção das pessoas com deficiência nas escolas já esteja em andamento, a dificuldade em oferecer um ensino de qualidade, que esteja em consonância com o ideário inclusivo, persiste. A formação inicial de professores numa perspectiva de inclusão ainda é deficitária e necessita de implementação. Sendo assim, na pesquisa ora apresentada, a ser submetida no Trabalho de Conclusão de Curso da Licenciatura em Química, e que fará parte do requisito parcial de obtenção do título de licenciada em Química, o tema de investigação versará sobre a formação inicial para inclusão nos cursos presenciais de Licenciatura em Química das universidades públicas e privadas e dos institutos federais do estado do Rio Grande do Sul. O objeto de pesquisa, portanto, consiste na formação inicial, e a pergunta de pesquisa é: “Como as Instituições de Ensino Superior têm formado futuros professores em Química para o ensino inclusivo dos alunos com deficiência nas classes comuns de escolas regulares?”. Como objetivo geral, analisar a matriz curricular dos cursos presenciais de Licenciatura em Química das universidades públicas e privadas e dos institutos federais do Rio Grande do Sul, em especial as disciplinas de formação que trabalham numa perspectiva de educação inclusiva, ofertadas nesses cursos. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de caráter documental quanto aos procedimentos investigativos. Os resultados obtidos mostram que a maioria dos cursos que possuem como obrigatórias disciplinas de inclusão são de licenciatura. Com relação às ementas e planos de ensino, perceberam-se semelhanças de conteúdos que abordam, de forma introdutória, os principais aspectos relacionados à inclusão de pessoas com deficiência. E por fim, conclui-se que a formação dos professores que ministram as disciplinas de inclusão é adequada para o exercício da função, visto que todos possuem ou licenciatura ou especialização na área da inclusão, ou experiências profissionais inclusivas. Com a apresentação deste trabalho, espera-se que possa servir como motivação e reflexão para o processo de construção e ajuste dos cursos de Licenciatura em Química, de forma a contemplar, com maior qualidade, o processo de inclusão escolar de pessoas com deficiência.