Práticas pedagógicas para inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo

• Autor(a) principal: Azevêdo, Francineide Maria de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37805
• topic: Inclusão Escolar; Educação Especial; Transtornos do Espectro do Autismo

A inclusão escolar é decorrente de lutas que se expressaram em nível nacional e internacional e impulsionaram a elaboração de políticas educacionais inclusivas, redimensionando o modo como ocorreu à escolarização de pessoas com deficiência, ao longo da história. Nessa perspectiva, o presente trabalho faz uma abordagem dos resultados de uma pesquisa realizada sobre práticas pedagógicas organizadas mediante a inclusão de pessoas com transtorno do espectro do autismo – TEA na escola regular. A pesquisa teve como objetivos: identificar adaptações curriculares realizadas em âmbito escolar e na sala de aula regular visando à escolarização de crianças com TEA; compreender de que modo ocorre a oferta da educação especial para os alunos com TEA incluídos na escola regular e verificar os desafios apontados pelos educadores mediante o processo de inclusão de crianças com TEA na escola regular. O embasamento teórico utilizado foi fundamentado em Assumpção Júnior e Kuczynski (2015), Brasil (1996), Brasil (2008), Brito (2017), Mazzotta (2003) e Sassaki (2003), dentre outros. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e foi realizada em três escolas públicas localizadas no município de Caicó/RN que contam com a matrícula de alunos com TEA e teve como instrumentos a análise de documentos, a observação e a entrevista, que foi realizada com oito educadores atuantes nas escolas investigadas. Os resultados apontaram que são feitas poucas adaptações curriculares nas instituições pesquisadas, sendo apontadas adequações na avaliação e uso de recursos pedagógicos para mediar à aprendizagem. Quanto à oferta da educação especial, constatou-se que todas as escolas possuem salas de recursos multifuncionais, que é o espaço criado nas instituições escolares para oferecer essa modalidade de ensino, através do atendimento educacional especializado – AEE, aos alunos que constituem o seu público alvo. Contudo, os professores que atuam no AEE não são devidamente preparados, o que torna esse serviço pouco expressivo para a inclusão dos alunos com TEA. Quanto aos desafios apontados, identificamos ser mais expressivos entre os participantes da pesquisa: a falta de formação para atuar em classes inclusivas atendendo a alunos com TEA, a ausência dos pais na escolarização destes alunos e as barreiras atitudinais. Esses fatores representam um descompasso entre as práticas efetivamente desenvolvidas nas instituições escolares e as orientações e regulamentações instituídas legalmente e por órgãos oficiais, como o Ministério da Educação, através das políticas educacionais inclusivas