Colcha de retalhos: as experiências no estágio supervisionado de formação de pedagogas/os, entre o presencial e o remoto

• Autor(a) principal: Ferreira, Deyze da Silva
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/45710
• topic: Formação docente; Estágio supervisionado; Modalidade presencial; Modalidade remota emergencial

Refletir sobre educação brasileira é urgência cotidiana, ainda mais nos tempos atuais, nos quais enfrentamos diversas questões que exigem reinvenção constante das práticas educativas, bem como a adoção de novos recursos técnicos e metodológicos. Sendo assim, este relato de práticas educativas congrega diversas reflexões sobre o componente curricular estágio supervisionado de formação de professores, enquanto um espaço de construção e fortalecimento da identidade docente, tendo como objetivo discutir, a partir de uma reflexão crítica, as diferentes experiências oriundas das práticas educativas advindas da realização das atividades de estágio supervisionado durante a graduação em Pedagogia na UFRN (2016 - 2021), especificando as vivências tanto da regência no formato presencial, quanto no formato remoto emergencial, necessário diante da crise sanitária a nível global causada pelo coronavírus SARS-Cov-2, e que exigiu distanciamento físico e, portanto, fechamento temporário das instituições escolares. Foram escritas narrativas sobre os três estágios obrigatórios (Educação Infantil, Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Coordenação Pedagógica) e, posteriormente, sistematizadas as reflexões e análises a partir dessas vivências, evidenciando as singularidades, potencialidades e desafios apresentados. A vivência do estágio, nas três experiências, foi além do cumprimento do componente curricular obrigatório, oportunizando a inserção na realidade social da escola, onde foi possível problematizar, compreender a dinâmica escolar, o trabalho docente, realizar pesquisa, planejamentos, na busca por desenvolver práticas significativas e não apenas atividades para posterior obtenção da nota no componente, congregando, inclusive conhecimentos construídos ao longo do curso. Alguns dos principais referenciais teóricos utilizados versaram sobre: uma abordagem crítica da Pedagogia, circunscrita histórica e socialmente, a partir de Freire (1987, 1992), Saviani (2005, 2007, 2008) e Meszáros (2005); uma discussão acerca da prática docente e da importância do estágio corroborando Geraldi (2010) e Libâneo (2004); e, por fim, uma apresentação do campo de estágio na leitura de Rêgo (1995). Os estágios se configuraram, então, como a oportunidade de lançar-se à práxis em prol da ampliação do conhecimento de si e do mundo e da construção do saber fazer e do saber ser, permitindo vivências e aprendizagens, com responsabilidade e compromisso social, que darão o lastro para a atuação profissional futura.