O slackline como prática corporal de aventura: aprendizagens possíveis na educação física escolar

• Autor(a) principal: Belarmino, Josué Dantas
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/39337
• topic: Slackline, Aprendizagens, Educação Física; Slackline, Learnings, Physical Education

A Educação Física Escolar abrange uma grande diversidade de práticas corporais que se renovam constantemente e compõem a Cultura Corporal de Movimento à qual os alunos precisam ter acesso. Essas práticas reunidas em conteúdos estão presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Base Nacional Comum Curricular. Entre as unidades temáticas encontram-se as Práticas Corporais de Aventura, sendo o Slackline uma das mais facilmente adaptáveis ao ambiente escolar. Entretanto, ele é pouco ministrado, uma vez que a abordagem das aulas de Educação Física ainda se limita a poucas modalidades de esportes tradicionais como futsal, handebol, basquete e vôlei. Esses, por serem jogos de competição, são desmotivadores para os alunos que não possuem as habilidades específicas necessárias. Isso causa a falta de interesse e o consequente afastamento desses alunos das aulas. Esse trabalho tem como objetivo geral investigar as contribuições pedagógicas do Slackline como conteúdo das Práticas Corporais de Aventura na Educação Física. O trabalho se caracteriza como pesquisa-intervenção de abordagem qualitativa. Para a coleta dos dados foram utilizadas fotografias, anotações em diário de campo e a observação. Para isso foi realizada uma sistematização da temática durante o estágio supervisionado, nas quais os alunos e alunas tiveram a oportunidade de conhecer o Slackline e vivenciar a prática. Eles receberam as orientações necessárias e foram auxiliados para não sofrerem lesões. Os alunos seguiram metas pré-estabelecidas para progressivamente melhorar o equilíbrio e caminhada na fita. Durante as aulas, os alunos participaram ativamente. Foi possível perceber o entusiasmo deles a cada tentativa de caminhar e manter o equilíbrio. Todos obtiveram avanços de acordo com suas capacidades. Subir na fita, equilibrar-se, dar um ou dois passos e caminhar eram as metas. Foram percebidas atitudes de companheirismo e altruísmo. Como resultado, o Slackline favoreceu um ambiente de amizade, socialização e inclusão, pois mesmo errando após várias tentativas todos se ajudaram, não havendo segregação ou constrangimento. Isso permitiu a maior participação e interesse dos alunos, bem como o prazer nas aulas. O Slackline torna-se, desse modo, uma opção bastante viável, proporcionando novas aprendizagens, favorecendo o comprometimento mútuo dos atores envolvidos com o intuito de darem apoio e incentivo uns os outros no desenvolvimento de habilidades das mais diversas, além de propiciar atitudes de solidariedade para que todos acessem os conhecimentos. Conclui-se que o Slackline como Prática Corporal de Aventura traz muitas contribuições pedagógicas ao ser vivenciado nas aulas de Educação Física, permitindo novos conhecimentos, que envolvem além da dimensão física, a afetividade, a socialização e o respeito às individualidades.