Formação docente e letramentos: conhecimentos mobilizados em um grupo interdisciplinar de professores que ensinam matemática e ciências

• Autor(a) principal: Sousa, Ana Cláudia Gouveia de
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/24798
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Letramento; Projeto de letramento; Formação docente; Conhecimentos para a docência; Interdisciplinaridade

Todos aqueles que utilizam a língua escrita em suas práticas cotidianas estão em processo de letramento. Com essa ideia, e a partir de Kleiman (1995); (2007) assumimos o letramento como os usos sociais que se faz da escrita como tecnologia e sistema de símbolos, em situações reais de comunicação, de acordo com suas finalidades, pela mobilização de diversificados gêneros do discurso, próprios para cada circunstância e atividade discursiva. Nesse sentido, a aula e todos os processos discursivos que nela e dela decorrem são situações comunicacionais onde acontecem letramentos. E, para esse reconhecimento e melhor aproveitamento dessa concepção nos atos de ensino e aprendizagem diversos conhecimentos do professor para o exercício da docência são mobilizados em um processo formativo com esse intuito. O presente trabalho objetiva analisar indícios de conhecimentos para a prática pedagógica docente interdisciplinar, emergentes em um contexto colaborativo de formação continuada na perspectiva do letramento. Este trabalho está assentado em referenciais teóricos do letramento e projetos de letramento, com base nos estudos de Kleiman (1995); (1999); (2000); (2004); (2005); (2007); (2013), Street (2003); (2009); (2010); (2012); (2013); (2014), Oliveira (2008); (2010), Oliveira, Tinoco e Santos (2014); e Santos (2012); da interdisciplinaridade a partir dos estudos de D‟Ambrosio (2016), Fazenda (1999); (2008); (2012); Nicolescu (1999), e dos estudos sobre formação docente com base em Schön (1992); (2000), Shulman (1986); (2005) e Zeichner (1993); (2011); (2016), dentre outros. A ação realizada que gerou essa pesquisa foi um curso de formação continuada (CFC) intitulado “Letramento em Práticas Interdisciplinares de Ensino”, realizado metodologicamente como um projeto de letramento, para o qual o dialogismo, a interdisciplinaridade e a mediação da escrita como prática social, pela utilização de diversos gêneros discursivos de produção e circulação em contextos de formação docente, são premissas. A partir de um estudo de natureza qualitativa interpretativista, configurado como uma pesquisa-ação crítico-colaborativa, esta investigação aconteceu por meio de entrevista com 06 (seis) sujeitos; do CFC, com a participação de 17 (dezessete) sujeitos, dos quais 14 (catorze) professores que ensinam matemática e ciências foram colaboradores docentes da pesquisa, e das produções escritas geradas nesse CFC. Os resultados apontaram que a formação mediada como um projeto de letramento em um grupo interdisciplinar, que tenha a colaboração, a reflexão e o viés crítico como premissas, pode gerar conhecimentos para a prática pedagógica docente interdisciplinar mediada pela leitura e pela escrita. O estudo apontou, como resultados, um entrelaçar de conhecimentos, um esforço de interação entre docentes de diferentes áreas do conhecimento, para aprendizados sobre o trabalho com diferentes gêneros discursivos, embora tenha havido dificuldades nessa compreensão pela percepção cristalizada de serem esses aspectos apenas da Língua Portuguesa; apontou, ainda, para o empoderamento dos colaboradores docentes como agentes de letramento, numa demonstração de resignificação de suas práticas didáticas escolares, de incremento em suas aprendizagens e de seus alunos pelo desenvolvimento dos projetos de letramento nas escolas e do reconhecer-se professor, que aprende e constroi conhecimento nesse aprender, que não é só cognitivo, mas é tornar-se.