Música e Neurociências da leitura: uma parceria interdisciplinar na alfabetização inicial de crianças

• Autor(a) principal: Marques, Suzana
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37766
• topic: Música; Neurociências da Leitura; Alfabetização; Interdisciplinaridade

Este trabalho objetiva reunir estratégias metodológicas que possibilitem compreender e delimitar como a música, associada às neurociências cognitivas da leitura, pode influenciar e contribuir para o processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A escolha dessa temática surgiu a partir das inquietações vivenciadas durante a realização de estágio do curso de Pedagogia numa turma de crianças da Educação Infantil, em uma Escola Municipal localizada no município de Caicó, estado do Rio Grande do Norte (RN). Durante as observações, foi possível perceber que a música era utilizada de forma descontextualizada e mecânica em vários momentos da rotina das crianças, sendo ignorado o seu caráter interdisciplinar. Diante dos obstáculos impostos pela pandemia do vírus SARS-CoV-2 (Covid19), foi realizado um estudo de caso (YIN, 2001 apud PRODANOV; FREITAS, 2013) com um grupo de crianças que conviviam diariamente, desde o início da pandemia, em um condomínio fechado. Para o desenvolvimento do trabalho foi aplicada uma sequência didática (ZABALA, 1998) com o grupo de crianças selecionado, tendo como recurso didático-pedagógico interdisciplinar a música (CORREIA, 2010) associada às neurociências da leitura (DEHAENE, 2012) no processo de alfabetização. Para aproximação com a temática foi realizada uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em estudos de autores como: Bréscia (2011) e Brito (2003), Dozena (2019), Freire (2011), Gainza (1988), Naschold (2015; 2016), Snyders (1997), e Weigel (1988). A aplicação da sequência didática evidenciou que a música aliada às neurociências da leitura, enquanto recurso didático-pedagógico interdisciplinar, promove a aprendizagem dos alunos de forma significativa e prazerosa, contribuindo para o desenvolvimento integral dos envolvidos, uma vez que possibilitou que as crianças identificassem e construíssem representações gráficas de letras que desconheciam, bem como conseguissem relacionar letra e som (grafema/fone/fonema), alcançando avanços na leitura e escrita de palavras. Em relação aos avanços linguísticos iniciais e finais (pré e pós-testes) as crianças de escolas públicas tiveram percentuais de aumento mais elevados do que as das escolas privadas. Diante dos resultados, conclui-se que o presente trabalho abre a possibilidade de, uma vez transpostos os obstáculos impostos pela pandemia, propormos, com uma amostra ampliada, novos estudos aliando interdisciplinarmente música e neurociências da leitura na alfabetização inicial de crianças.