Orientação da ação escrever relatórios de trabalhos práticos experimentais nas ciências da natureza do ensino médio: contribuições da Teoria de Galperin

• Autor(a) principal: Carvalho, Rozicleide Bezerra de
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/23056
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Teoria de Galperin; B.O.A. III; Escrever relatórios; Trabalhos práticos experimentais

O presente estudo, intitulado “Orientação da Ação Escrever Relatórios de Trabalhos Práticos Experimentais nas Ciências da Natureza do Ensino Médio: contribuições da teoria de Galperin”, teve como problema de pesquisa: “Como reestrutura-se a base orientadora da ação escrever relatórios de trabalhos práticos experimentais de professores das Ciências da Natureza do Ensino Médio, quando participam de um experimento pedagógico baseada na Teoria de Assimilação de P. Ya. Galperin? ” Com base neste, propôs-se a tese: Uma base orientadora da ação tipo III que se fundamenta na Teoria de Assimilação das Ações Mentais por Etapas e Formação de Conceitos de Galperin, propicia a professores da área das Ciências da Natureza do Ensino Médio a reelaboração da orientação da ação escrever relatórios de trabalhos práticos experimentais de modo a constituir-se como conhecimento e atividade profissional para sua prática pedagógica. Esta, permitiu a elaboração do seguinte objeto de estudo: A reelaboração da orientação da ação escrever relatórios de trabalhos práticos experimentais na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio, segundo a Teoria de Assimilação das Ações Mentais por Etapas e Formação de Conceitos de Galperin. Para responder ao problema e a tese propostos, estabeleceu-se como objetivo geral: Reelaborar a orientação da ação escrever relatórios de trabalhos práticos experimentais na área das Ciências da Natureza no Ensino Médio, segundo a Teoria de Assimilação das Ações Mentais por Etapas e Formação de Conceitos de Galperin. Realizou-se um estudo de natureza descritiva e analítica que propiciou análise, determinação e prioridades em relação ao modelo de orientação que os professores utilizavam em suas aulas para escrita desse tipo de atividade. O percurso teórico metodológico realizou-se em três etapas, por meio das quais foi desenvolvido um sistema didático, mediante um experimento pedagógico. Esse, fundamentou-se nas abordagens qualitativa e quantitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados: questionário com perguntas abertas e fechadas; entrevista semiestruturada; observação, atividades de estudo, textos dos professores e seus registros durante o experimento pedagógico. A pesquisa está embasada principalmente, em autores como Galperin, Talízina, Reshetova, Leontiev, Sanmartí, Nocedo de León et al., Vigotski, Zaporozhets, Bardin, entre outros. As análises dos resultados expressaram as representações mentais dos professores antes e após o experimento pedagógico, bem como o reconhecimento desses, sobre a importância de o conteúdo estudado constituir-se como conhecimento e atividade da sua profissão. As representações mentais do grupo de professores acerca do objeto de estudo após o experimento pedagógico é a seguinte: “a orientação da ação escrever relatórios de trabalhos práticos experimentais nas Ciências da Natureza consiste em uma atividade em que se planeja e se explicita os passos de um trabalho prático experimental (laboratório e de campo), desde o planejamento da escrita do texto, definição do título e do objetivo até a revisão do relatório. Os resultados expressam que a orientação para escrita de relatórios de tais atividades, nessa área de conhecimento, na perspectiva da teoria de Galperin, é um aporte inovador na prática desses profissionais, de forma a ser contributiva para sua profissionalização.